DEPO USIA DINI

PENGEMBANGAN MULTIPLE INTELEGENCE MELALUI METODE YANG DIWARNAI BERMAIN ( KARYA NI NYOMAN WIDAYANTI)- 2

2011-01-29T05:15:00.000-08:00

PENGEMBANGAN MULTIPLE INTELEGENCE

KEMAMPUAN INTERPERSONAL YANG DIWARNAI BERMAIN

Permainan : Sandal Bersama

Tujuan Permainan :

- Melatih jiwa kerjasama antara anak – anak.

- Melatih kekompakkan di antara anak – anak.

- Melatih jiwa persatuan anak dalam kelompok.

Waktu Permainan : 15 – 30 menit.

Persiapan :

- Pemandu

- Papan kayu balok berukuran 10 x 60 cm, ban bekas secukupnya, palu, paku dan pisau.

- Peserta

- Tempat berupa lapangan.

Teknik Permainan :

- Pemandu membagi peserta ke dalam tiga kelompok, masing – masing berjumlah tiga orang. Jika jumlahnya lebih, jadikan permainan ini dua babak.

- Peserta bergabung dalam kelompoknya masing – masing. Masing – masing memasangkan kakinya pada sandal karet.

- Pemandu memberikan aba – aba untuk memulai kepada masing – masing kelompok.

- Masing – masing kelompok akan berlomba mencapai tujuan masing – masing.

- Mereka berjalan dengan sandal kayu dalam kelompok masing – masing ke garis finish sejauh 10 meter di depannya. Rute di buat sedikit berkelok untuk sedikit menyulitkan peserta.

- Peserta tidak boleh jatuh, jika terjatuh bersama – sama maka harus mengulangi permainan dari awal.

- Pemandu mengobservasi kekompakan peserta.

PENGEMBANGAN MULTIPLE INTELEGENCE MELALUI METODE YANG DIWARNAI BERMAIN (KARYA NI NYOMAN WIDAYANTI)

2011-01-29T05:03:00.000-08:00

PENGEMBANGAN MULTIPLE INTELEGENCE

KEMAMPUAN INTERPERSONAL YANG DIWARNAI BERMAIN

Oleh : Ni Nyoman Widayanti

NIM : 09 909 0092

Permainan : Bersama Kita Bisa

Tujuan Permainan :

- Membentuk jiwa kerja sama antara satu anak dengan anak yang lain.

- Melatih anak – anak untuk menerima kelebihan dan kekurangan masing – masing

- Melatih anak – anak untuk menjadikan kelebihan sebagai kekuatan kelompok.

- Melatih anak – anak menggunakan kelebihan orang lain untuk melengkapi kekurangan diri sendiri.

Waktu Permainan : Sekitar 30 – 60 menit.

Persiapan :

- Persiapan pemandu

- Peserta 10 – 20 orang

- Balon sekitar 5 buah

- Pohon berjejer sekitar 5 buah

Teknis Permainan :

- Peserta anak – anak berdiri dengan membentuk lingkaran yang besar.

- Pemandu berdiri di tengah – tengah lingkaran.

- Anak – anak dibagi kedalam beberapa kelompok dan tiap kelompok terdiri dari 5 orang anak.

- Pemandu memberikan gambaran permainan bahwa anak – anak akan bermain peran yang berbeda – beda, yaitu :

Satu anak buta alias tidak bias melihat.

Satu anak tuli alias tidak bias mendengar.

Satu anak bisu alias tidak bias bicara.

Satu anak hanya punya satu tangan.

Satu anak hanya punya satu kaki.

- Tugas anak – anak adalah mengambil balon dengan jarak sekitar 30 meter dari hadapan mereka.Balon tersebut digantungkan oleh pemandu pada pohon sedemikian rupa, sehingga untuk mengambilnya tidak bias dijangkau dengan tangan sendiri.

- Anak – anak dalam satu kelompok harus mengambil balon tersebut, tapi tidak boleh sendiri. Mereka harus maju bersama – sama dari garis start menuju ke pohon untuk mengambil balon , lalu kembali lagi ke tempat semula dengan tetap bersama – sama.

- Keberhasilan kelompok adalah ketika anak – anak berhasil membawa balon tersebut dari pohon tanpa membuat mereka bercerai berai.

- Kelompok yang menang adalah kelompok yang paling cepat membawa balon ke tempat semula.

- Jika di tengah jalan kelompok bercerai berai, mereka harus mengulang ke titik start lagi.

- Untuk menyemangati, pemandu sebaiknya mengucapkan kata – kata yang penuh semangat atau tepukan penyemangat..

DUA BESAR PENDIDIK ANAK-ANAK

2010-12-25T07:17:00.000-08:00

BAGAIMANA BUNDA BER BCCT?

2010-06-16T08:36:00.000-07:00

Penggunaan Pendekatan BCCT atau Pendekatan Sentra dan Lingkaran yang diadopsi dari Creative Center for Chilhood Research and Training (CCCRT) yang berkedudukan di Florida, Amerika Serikat dimaksudkan untuk memperbaiki praktek penyelenggaraan PAUD yang masih banyak terjadi salah, kaprah alias “keliru seru”, nah para pendidik PAUD dan yang mulai para Bunda harus ikut berobat dan bertobat memperbaiki. BCCT adalah obat yang saat ini dianggap paling mujarab. Jika ingin lanjut sila klik.BCCT

101 CARA UNTUK MENUNJUKKAN CINTA KEPAD ANAK

2010-02-14T22:15:00.000-08:00

PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK

2010-01-19T04:06:00.000-08:00

ZAINAL AQIB:

Beberapa buku telah dikereasi, kini buku terkait dengan usia dini disentuh oleh Zainal Aqib. Buku ini membentangkan bagaimana dan mengapa pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. Terkait dengan dunia anak pembelajaran harus memberikan respon yang khusus karena disamping usia faktor psikologis juga harus dihitung. Misal ketika seorang guru merencanakan pembelajaran, kemudian bagaimana implementasinya, terdapat beberapa tahapan yang harus dilewati. Buku ini memberikan solusinya.

Prinsip pembelajaran di TK menurut buku ini:

Bermain sambil belajar seraya bermain
Pembelajaran disesuaikan dengan perkembangan anak
Pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan anak, baik fisik maupun psikologis secara optimal
Pembelajaran terpusat pada anak, guru sebagai pembimbing dan fasilitator
Pembelajaran menggunakan pendekatan tematik
Pembelajaran yang bercitarasa, aktif, efektif, inovatif, dan menyenangkan
Mengembangkan kecakapan hidup
Didukung oleh lingkungan yang kondusif
Pembelajaran bermakna
Pembelajaran bernuansa dialogis

Itulah prinsip pembelajaran yang dikededpankan di TK, ternyata Guru harus membekali diri pemahaman tingkat keunikan siswa.

Selanjutnya buku ini juga membentangkan Azas-azas pembelajaran untuk anak TK. Adapun azas yang dimaksud.

Azas Apersepsi [perhatikan pengalaman awal]
Azas Kekonkretan [ingat usia dini membutuhkan berpikir konkret]
Azas Motivasi
Azas Bekerja Sendiri
Azas Kerjasama [Kooperatif]
Azas Individualisasi
Azas Korelasi
Azas Belajar Seumur Hidup

Tentunya masih banyak lagi yang dibentangkan buku ini, namun yang dianggap manarik dari buku karya Zainal ini adalah Lampiran yang memuat Kurikulum Berbasis Kompetensi untuk Taman Kanak-kanak, Serta lampoiran KTSP untuk TK

Data buku

JUDUL: Belajar dan Pembelajaran di Taman Kanak-kanak

PENULIS: Zainal Aqib

PENERBIT: Yrama Widya. Jalan Permai 28 No. 97-100. Telp [022] 5403518-5403533. E-mail: yramaredaksi@gmail.com. http://www.yrama-widya.co.id/ yramawidya@indo.net.id

ISBN: 978-979-543-800-7

TEBAL: 104 halaman: 12,5 x 19 cm

CETAKAN: Pertama 2009.

INSPIRING EDUCATION PAUD

2009-12-20T09:55:00.000-08:00

Layaknya sebagai buku pengurai masalah [problem solving), sangat meneladani, dapat digunakan sebagai master dalam pembelajaran. Sungguh cocok jika dikonsumsi para calon guru TK alias mahasiswa Program Studi PAUD. Merupakan kumpulan cerita nyata, dan dari endusan cerita melahirkan sebuah solusi. Uniknya buku ini adalah adanya resep-resep pembelajaran yang sangat praktis, bukan teoritis bukan konseptual namun sudah masuk level actual. Rupanya yang ada di buku ini sudah disemai dalam aksi dan secra empiris telah teruji.

Di susun oleh seorang-orang dosen progdi PAUD UNJ Jakarta.

Sedang sumber berita dari berbagai kejadian atau pengalaman yang terfokus pada persoalan mengatasi problem pembelajaran anak Usia dini.Penyajiannya tergolong enak dinikmati, karena menggunakan bahasa dialog seperti percakapan sehari-hari. kendati demikian tidak mengurangi sedikit pun nilai ilmiahnya.

PAUD MELEJITKAN POTENSI ANAK DENGAN PENDIDIKAN USIA DINI

2009-07-14T20:09:00.000-07:00

Usia anak adalah usia emas, saat yang paling tepat untuk menanamkan segenap pemahaman awal pengetahuan, mulai etika dan pembiasaan hidup sehari-hari, hingga mampu beriteraksi dengan sesamanya. Pemerintah mulai punya hati untuk kesempatan ini, dan sadar bahwa anak adalah pewaris negeri, oleh karena pembekalan pengetahuan sejak dini akan menorehkan kemampuan emosi cinta negeri.

Melalui PAUD semuanya akan terjawab, undang-undang menyuarakan, bahkan pemerintah menganggarkannya. Masyarakat merespon, semuanya berlomba di ranah ini, namun ketika berjalan ternyata banyak yang belum cukup modal di ranah ini.

Buku ini akan menutup kekurangan yang dialami masyarakat terkait dengan pendidikan usia dini, menyajikan solusi dengan membentangkan hal-hal sebagai berikut:

Seluk beluk PAUD
Prinsip dasar
Pengembangan Kurikulum
Komponen Program
Proses Pembelajaran
Evaluasi PAUD

Data buku

JUDUL: PAUD Melejitkan Potensi Anak dengan Pendidikan Sejak Dini

PENULIS: M.Hariwijaya & Bertiani Eka Sukaca

PENERBIT: Mahadhika Publishing. Jl. Kaliurang KM.9 Yogyakarta.

ISBN : 978-979-19436-1-1

CETAKAN: I- Juli 2009

TEBAL: 152 halaman 14 X 21 cm

SADAPAN RINGKAS PILIHAN:[Tentang Pengembangan Kurikulum]

Berikut akan disadap yang terkait dengan "Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum".

Menurut buku ini prinsip kurikulum yang dikembangkan di harapkan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

Kurikulum harus bersifat luas

Artinya kurikulum harus memberikan pengalaman belajar yang dapat mempengaruhi perkembangan anak secara menyeluruh dalam berbagai aspek perkembangan

Kurikulum dikembangkan atas dasar perkembangan secara bertahap

Kurikulum harus memberikan berbagai kegiatan dan interaksi yang tepat didasarkan pada usia dan tahapan perkembangan setiap anak. Program juga harus menggunakan berbagai sarana dan bahan untuk anak dengan berbagai kemampuan

Melibatkan anak didik, orang tua dan masyarakat.

Orang tua merupakan pendidik utama bagi anak. Oleh karena itu perang orang tua dalam pendidikan anak usia dini sangat urgen. Keterlibatkan masyarakat dimaksudkan agar memberikan perlindungan dan kenyamanan pada lingkungan sekitarnya.

Kurikulum mampu melayani kebutuhan Individu anak

Kurikulum dapat memberikan kemampuan untuk dapat menykupi segala kebutuhan, minat setiap anak. Jadi anak dapat tumbuh berkembang sesuai dengan apa yang diharapkan

Kurikulum dapat mencukupi kebutuhan dan nilai masyarakat

Kurikulum harus dapat memberikan kebutuhan setiap anak sebagi anggota dari keluarga dan nilai-nilai budaya suatu masyarakat. Konsekuensinya anak dapat memahami keadaan lingkungan sekitar.

Sesuai dengan standar kompetensi anak

Standar kurukulum yang dikembangkan harus dapat mengacu pada kompetensi anak. Standar Kompetensi sebagai acuan dalam menyiapkan lingkungan belajar anak

Dapat memberikan layanan anak berkebutuhan khusus

Seharusnya kurikulum tidak hanya digunakan untuk anak yang normal namun seharusnya juga diberikan kepada anak yang berkebutuhan khusus. Apalagi anak yang berkebutuhan khusus membutuhkan layanan ekstra dari pada anak yang normal

Menjalin hubungan dengan keluarga dan masyarakat

Kurikulum hendaknya dapat menunjukkan bagaiman membangun sinergi dengan keluarga dan masyarakat sehingga tujuan pendidikan tercapai

Memberi perhatian tentang kesehatan dan keselamatan anak

Kurikulum yang dibangun hendaknya memperhatikan aspek keamanan dan kesehatan anak saat anak berada disekolah

Mengembangkan prosedur Pengelolaan Lembaga

Kurikulum hendaknya dapat menjabarkan dengan jelas prosedur manajemen/pengelolaan lembaga kepada masyarakat sebagai bentuk akuntabilitas

Pengelolaan Sumber Daya Manusia

Sumber daya manusia sangat penting dalam peningkatan pendidikan . Kurikulum hendaknya dapat menggambarkan proses manajemen pembinaan sumber daya manusia yang terlibat di lembaga

Penyediaan Sarana dan Prasarana

Sarana dan Prasarana begitu penting dalam instrumen pendidikan. Kurikulum yang baik adalah dapat menggambarkan penyediaan sarana dan prasarana yang dimiliki lembaga.

MENDIDIK ANAK PRASEKOLAH

2009-05-26T19:23:00.000-07:00

Anak-anak adalah buah hati belahan jantung orang tua. Masa depanya berati masa depan orang tua juga. Kebahagiaannya berarti kebahagiaan orang tua juga. Tidak ada orang tua yang tega membiarkan anaknya tak beradat dan gagal dalam hidup. Itulah pengantar buku yang mendorong penulis untuk berolah pikir bagaimana seharusnya kita bertindak terkait dengan anak yang dalam usia prasekolah.

Bentangan Bab I: [Sebelum Anak Anda Masuk Sekolah], diuraikan hari-hari menyenangkan bagi anak ketika memasuki sekolah, namun kadang juga terjadi sebaliknya. Anak justru phobi bahkan mogok sekolah. Buku ini menawarkan solusi, agar rasa takut itu dapat terselesaikan. Memang memahamkan tentang pengertian sekolah itu sangat kompleks, namun pengalaman penulis penulis mampu mengurai kompleksitas itu menjadi mudah. Pengenalan awal pada sekolah, sebelum anak nersekolah adalah sebauah nilai bijak yang harus dikedepankan.

Masalah lain yang kadang timbul adalah prblrm klasik, yakni "pipis", kendati hal ini klasik, namun juga tidak dapat dikatakan hal yang remeh, salah menangani justru membuat anak 'kehilangan muka', namun jika dibiarkan akan berlaku pembiasaan buruk. Dari problema diatas bab I buku ini membahas solusi sebagai berikut:

Saat-saat menyenangkan
Menghadapi Ketakutan Prasekolah
Kunjungan Prasekolah
Berapa Lama di sekolah
Bagaimana Kalau Mau Pipis
Sekolah untuk Apa?

Bentangan Bab II [Di Bawah Asuhan Guru]. Ketika usia dikisaran prasekolah sentuhan uniq harus dilakukan. Mengobral pujian dan menghindarkan hukuman menempati perioritas. Sentuhan kasih sayang guru/pendidik agan mendinginkan emosi sak anak asuh, dan ingat bahwa memberikan hukuman justru akan menimbulkan daya belajar anak, sedangkan penguatan [reinforcement] atau pujian [reward] akan melipatgandakan kemampuan dan kemauan.

Dari segenap masalah diatas selanjutnya Bab ii ini menguraikan:

Kasih Sayang Guru
Jika anak Kecewa
Ketakutan yang sulit Dimnegerti
Anak-anak Usia Tiga Sampai Empat Tahun
Anak Usia Lima sampai enam Tahun

Bentangan Bab III [Mendorong Anak Belajar Mandiri]Tujuan manusia itu adalah bertahan hidup [Survival] dan tahap yang harus dibiasakan antara lain adalah ketrampilan hidup [life skill]. Itu semua harus diajarkan kepada anak sebuah pembiasaan mandiri atau mengurangi tingkat ketergantungan anak kepada orang tuanya. Bab ini bersolusi untuk mempola kemaandirian anak. Ternyata manfaat luar biasa akan kita terima, jika anak kita mamilki tingkat kemandiri yang tinggi. Bab ini memberi kiat, dan terurai dalam sub bab berikut:

Manfaat Kemandirian
Pola Asuh
Ajarkan Anak Jadi Pemurah
Cara Terbaik Meninggalkan Anak
Lagu-lagu Terbaik untuk Anak Prasekolah.

....Berikutnya yang bab yang dibentang buku ini antara lain:

Bab IV [Belajar Mengembangkan Imajinasi Kreatif]

Bab V [ Dongeng Sebelum Tidur Pilihan Untuk Sekecil]

Bab VI [Dongeng Klasik Untuk Membangun Imajinasi Serjarah]

Data Buku

JUDUL: Mendidik Anak Prasekolah

PENULIS: Putri Pandan Wangi

PENERBIT: Damar Pustaka Ngadiwinatan NG I/981 Yogyakarta

ISBN: 979-838422-9

CETAKAN: Juni 2005

TEBAL: viii + 116

SQ FOR KIDS Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Anak Sejak Dini

2009-05-25T23:22:00.000-07:00

Isinya menggugah kita semua untuk lebih memahami, bahwa di dunia kehidupan itu banyak warna, termasuk pula ketika kita membicarakan kecerdasan. Dulu kita memahami warna itu terbatas, seperti guru sekolah kita yang mengatakan warna itu sebanyak warna pelanggi "MEJIKUHIBINIU"- Merah-Jingga-Kuning-Hijau-Biru-Unggu. Ternyata sekarang telah berubah, jumlah warna sekarang sudah melebihi jutaan jumlahnya. Sama halnya dengan kecerdasan. Semula orang memahami kecerdasan hanya pada domian yang sempit, yakni kecerdasan intelektual [IQ]. Kini beda, apalagi setelah seorang-orang bernama Howard Gardner mengusulkan ragam kecerdasan, yang kemudian populer dengan sebutan kecerdasan majemuk [multiple intlleigence]

Kali ini jalaluddin Rakhmat melangkah lebih bijak, karena setelah melihat sebuah fenomena yang cenderung melupakan kecerdasan-kecerdasan lain yang kalau dikembangkan justru dapat memicu potensi anak.

Kecerdasan itu adalah kecerdasan Spiritual - SQ. Adalah sebuah kecerdasan yang disentuhkan dengan nilai-nilai kebahagiaan.

Jika seorang-orang telah berada di ranah SQ, akan terindikasikan ciri-ciri sebagai berikut:

Kemampuan untuk mentransendesikan yang fisik ke material [the capacity to trancend the physical and material]
kemampuan untuk mengalami tingkat kedasaran yang memuncak [the ability to experience herightened states of conciouseness]
Kemampuan untuk mensakralkan pengalaman sehari-hari [the ability to sanctify everday experience]
Kemampuan untuk menggunkan sumber-sumber spiritual buat menyelesaikan masalah [ the ability to utilize spiritual resources to solve problems]
Kemampuan untuk berbuat baik [ the capacity to be virtuous]

BAGAIMANA KIAT YANG HARUS DILAKUKAN:

Buku ini membentangkan kiat-kiat mengembangkan SQ Anak:

jadilah kita "gembala spiritual" yang baik
Bantulah anak untuk merumuskan "misi" hidupanya
Baca kitab suci bersama-sama dan jelaskan maknanya dalam kehidupan kita
Ceriterakan kisah-kisah agung dari tokoh-tokoh spirutual
Diskusikan berbagai persoalan dengan perspektif ruhaniah
Libatkan anak dalam kegiatan-kegaiatan ritual keagamaan
Bacakan puisi-puisi yang spiritual dan inspirasional
Bawa anak untuk menikmati keindahan alam
Bawa anak ke tempat orang-orang yang menderita
Ikutsertakan anak dalam kegiatan sosial

Data buku

JUDUL: SQ For Kids - Mengembangan Kecerdasan Spiritual Sejak Dini

PENULIS: Jalaluddin Rakhmat

PENERBIT: PT Mizan Pustaka, Jl. Cuinabo No. 135 [Cisaranten Wetan] Ujung Berung-Bandung 40294. Telp: 022-7834310. E-mail: kronik@mizan.com http://www.mizan.com/

ISBN: 979-433-473-1

CETAKAN: 2007

TEBAL: 142 halaman.

PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI

2009-05-25T06:06:00.000-07:00

Buku ini memposisikan sebagai panduan bagi pendidik usia dini. Merupakan hasil kerja 'keroyokan' delapan orang. Lebih tepat dijuluki sebagai eknsiklopedia atau kamus PAUD, karena di dalamnya syarat dengan terminologi terkait dengan usia dini dari A hingga Z. Dari penulisannya buku menggambarkan pengalaman para penulis, dan citarasa ke-Indonesiaan yang sangat kental. Penanaman rasa cinta tanah air dalam buku sangat dikedepankan, hal ini terlihat ketika buku ini membentangkan contoh-contoh permainan.

Bahasan di Bab I mendiskripsikan latar belakang kemudian juga dipaparkan prinsip-prinsip dasar tentang apa dan bagaimana PAUD. Untuk menghindari kesalahan yang acapkali muncul terkait dengan asumsi-asumsi terkait dengan pendidikan usia dini, misalnya asumsi usia dan asumsi peran pendidik PAUD, buku menjembatani dengan penjelasan rinci.

Sedangkan pada bab II buku ini, di jelaskan hal ihwal proses perencanaan, pelaksanaan dan penilaian.

Keistimewaan buku ini adalah memberikan keterangan yang sederhana dan mudah cerna terkait dengan kegiatan pendidikan anak usia dini yang terintegrasi.

Menurut buku ini kegiatan dapat dilakukan secara terintegrasi dari 6 kelompok kegiatan, antara lain:

Pengembangan Akhlak Mulia dan Cinta Tanah Air
Pengembangan Kemampuan Berbahasa
Pengembangan Jasmani dan Kesehatan
Pengembangan Pengetahuan
Pengembangan Perasaan Kemasyarakatan dan kesadaran lingkungan
Pengembangan Daya Cipta/Kreativitas

Semua kelompok kegiatan itu selanjutnya di pecah menjadi sub kelompok bahasan, dan didiskripsikan dalam bentuk rencana kegiatan. Mulai dari tujuan pembelajaran/kegiatan, sarana yang digunakan, rencana kegiatan yang dilakukan. Para pendidik/bunda pengasuh PAUD setidak-tidaknya dapat dengan mudah pengacu contoh yang ada di buku.

Data buku

JUDUL : Pengembangan Anak Usia Dini

PENULIS: Agus F Tangyong-Fawzia Aswin Hadis-F.Pangemanan-Sumiarti Padmonodewo-Anggani Sudono-Etty sisdiana Vijaya-Syarifah Akrab- M.Moeslim

PENERBIT: PT Gramedia.Jl. Palmerah Selatan 22-28 Jakarta 10270. Telp: 021-53696545. http://www.grasindo.co.id/

ISBN: 978-979-0254-74-9

CETAKAN: Edisi Revisi 2009.

TEBAL: vii + 352 halaman

INSPIRASI ANAK ANDA DENGAN PERMAINAN MENCERDASKAN

2009-05-25T01:35:00.000-07:00

Banyak orang berpandangan minir ketika anaknya suka bermain, kadang juga memberikan labeling negatif terhadap perilaku anak yang suka bermain. Orang lupa bahwa suatu permainan itu dapat merangsang otak, namun juga jangan lupa salah meilih permainan juga menghadirkan masalah.

Kita harus ingat bahwa kecerdasan anak kita tidaklah tumbuh dan berkembang dengan sendiri, tetapi berkah sebuah stimulan akan berkembang menawan. Orang tua harus cepat mengambil peran, memancing dan menumbuhkembangkan. Permainan adalah salah satu diantara banyak sarana yang "ces pleng" alias "mak nyus" untuk memenuhi hasrat itu.

Buku ini menawari kita, yakni jalan yang harus ditempuh ketika menginginkan kecerdasan naka kita tumbuh.

Dalam buku ini dikupas hal ihwah permainan, mulai dari fungsi dan kekuatannya, sekaligus membentangkan contoh-contoh permainan yang mencerdaskan.

Data buku
JUDUL: Inspirasi Anak Anda dengan Permainan-Permainan Yang mencerdaskan.
PENULIS: Mohammad Syuropati
PENERBIT: IN AzNa Books. Jl. Ringroad Selatan Gg. Sekar Karanglo Tamanan bantul YK. E-mail: in_aznabooks@yahoo.com Layanan SMS: 081-9311-96839
ISBN: 978-979-3194-16-5
TEBAL: 15 x15,5 Cm ; 136 hilam
CETAKAN: Mei 2009
Yang dibahas:
Bermain dan permainan Yang Mencerdaskan Anak Anda
Aneka Permainan Yang mencerdaskan

PAUD MENURUT "TONY": KERABAT FACEBOOK

2009-05-24T21:09:00.000-07:00

TUTABLO (TUlisan TAmu Blog]

PAUD-MENURUT KAWAN FACE BOOK:[TONNY SUSILO]

Pendidikan yang dimaksud adalah pendidikan informal, dimana pendidikan tersebut berlangsung sejak anak tersebut dilahirkan dan mulai mengenal lingkungan sampai mereka beranjak dewasa. Pendidikan informal lebih menitikberatkan pada perkembangan afeksi, moral dan emosional. Secara biologis perkembangan afeksi dikendalikan oleh otak kanan yang banyak berperan pada kecerdasan spiritual, emosional, sosial, estetika dan kinestika, sehingga jika pendidikan informal benar-benar dilaksanakan dengan baik akan membentuk manusia yang mempunyai keseimbangan dalam 3 ranah, yaitu afeksi, kognisi dan psikomotor. Dalam perkembangannya, banyak keluarga moderen yang lebih mementingkan perkembangan anak dari sisi kognisi, yang ditandai dengan diikutkannya anak mengikuti pelajaran tambahan (les) mata pelajaran tertentu yang dianggap bergengsi atau kursus-kursus ketrampilan lain.Sejatinya, perkembangan ketiga ranah tersebut harus seimbang, sehingga tercapai keselarasan dalam hidup manusia, dan tidak ada lagi hacker, koruptor, atau teroris, karena mereka pada dasarnya adalah orang yang diberi kelebihan kognisi tetapi kurang (tidak punya) afeksi, sehingga cenderung merugikan dan membahayakan orang lain.Seiring dengan kebijakan pemerintah yang mulai menyadari pentingnya pendidikan anak usia dini (PAUD) maka langkah awal yang dapat dilakukan untuk membentuk manusia seutuhnya dimulai dari keluarga, khususnya pada usia emas 0 - 6 tahun, dimana pada usia tersebut rangsangan atau stimulan bisa diberikan agar anak usia dini dapat berkembang lebih baik. Keluarga adalah dunia pendidikan informal yang utama dan seharusnya memberikan contoh baik yang sesuai dengan norma-norma yang ada di masyarakat, baik norma sosial maupun norma agama, agar kelak anak-anak mereka bisa berguna bagi bangsa dan negara dan berbakti pada orang tua.

22 PRINSIP KOMUNIKASI EFEKTIF [Untuk Meningkatkan MINAT BELAJAR ANAK]

2009-05-19T21:09:00.000-07:00

Tidak dapat dipungkiri komunikasi yang bagus membuat semuanya menjadi bagus, balutan komunikasi membuat semuanya menjadi dapat diterima, orang akhirnya memahami sekaligus memaklumi. Jika sejak dini ketarmpilan komunikasi dibangun, maka tahap berikutnya akan mempermudah sebuah maksud tersampai. seharusnya hal ini diaplikasikan d idunia pendidikan, utamanya pada ranah pendidikan usia dini. Tutur kata yang halus, akan melunakkan sebuah mentalitas yang kurang bagus. Budi berbahasa yang membuat oarang cerdas rasa, itulah yang terkandung kuat di buku ini.

Ada kesengajaan yang akan ditularkan yakni untaian ketrampilan komunikasi, sekitar 22 prinsip komunikasi yang disarikan, buku ini, yakni

22 PRINSIP KOMUNIKASI DALAM MENINGKATKAN

MINAT BELAJAR ANAK

()

PRINSIP 1

Orang tua memberikan kebebasan anak untuk berkreasi, anak terpacu untuk membuat karya unik

[]

PRINSIP 2

Orang tuan menerima berbagai jawaban anak terhadap pertanyaan tertentu, anak belajar berpikir luas

[]

PRINSIP 3
Orang tuan menerangkan materi dengan sudut pandang yang unik, anak terpacu rasa ingin tahunya

[]

PRINSIP 4

Orang tua memberikan penjelasan awal secara jelas sebelum anak memmulai pekerjaannya, anak mendapatkan pengetahuan awal secara efektif

[]

PRINSIP 5

Orang tua menggunakan alat peraga, anak mempunyai modal pengetahuan awal yang lebih terbayang

[]

PRINSIP 6

Orang tua menerangkan dengan eksperimen, anak terpacu rasa ingin tahunya dan belajar mengamati terjadinya suatu fenomena

[]

PRINSIP 7

Orang tua memberikan ulasan dan kesimpulan terhadap apa yang dikerjakan anak, anak memahmi maksud pekerjaan dan berpikir secara utuh

[]

PRINSIP 8

Orang tua mengingatkan isi cerita dengan fenomena yang pernah dilihat anak, anak belajar berfikir mengingatkan satu hal dengan hal yang lain

[]

PRINSIP 9

Orang tua memberikan kesempatan anak untuk bercerita, anak belajar mengungkapkan apa yang dipikirkan dan mengungkapkan gagasan secara lebih terstrtuktur

[]

PRINSIP 10

Orang tua membimibing anak trampil di depan forum, anak belajar berani berkreasi di depan orang banyak

[]

PRINSIP 11

Orang tua melakukan pendampingan secara pribadi kepada anak, anak memilki keamanan psikologis untuk berkreasi

[]

PRINSIP 12

Orang tua melayani pertanyaan-pertanyaan anak- anak nyaman untuk berpendapat dan terpuaskan

[]

PRINSIP 13

Orang tua memberikan kesempatan kepada anak untuk mencoba lagi, anak belajar menyelesaikan pekerjaan dengan inovasi baru

[]

PRINSIP 14

Orang tua menjalin kederkatan, anak memiliki rasa aman secara psikologis untuk berkreasi

[]

PRINSIP 15

Orang tua melibatkan anak secara aktif dalam belajar, anak merasa ikut memiliki dan tumbuh minat belajarnya

[]

PRINSIP 16

Orang tua melibatkan diri dalam kegiatan anak, anak lebih bersemangat dalam berkreasi

[]

PRINSIP 17

Orang tua menciptakan suasana menyenangkan, anak menyenangi materi dan memiliki kepuasan pribadi dalam berkreasi

[]

PRINSIP 18

Orang tua menciptakan suasana bersemangat dalam belajar, anak lebih termotivasi

[]

PRINSIP 19

Orang tua menjaga konsentrasi anak, anak afektif dalam mendalami materi

[]

PRINSIP 20

Orang tua memberikan penghargaan [reward] yang bervariasi, anak mempunyai motivasi untik menghasilkan karya terbaik

[]

PRINSIP 21

Orang tua mengembangkan cara inovatif dalam mengajar, anak belajar berfikir meluas

[]

PRINSIP 22

Orang tua menggunakan ekspresi mimik dan gerak, anak belajar untuk menghayati pekerjaannya

Data buku

JUDUL: 22 Prinsip Komunikasi Efektif Untuk Meningkatkan Minat Belajar Anak

PENULIS: Ike Junita S.Sos., MSi

PENERBIT: Sambiosa Rakatama Media. Jl. Srikania Raya No. 13 Bandung 40254. Terlp: 022-5204120. E-mail: siramedia@yahoo.com

CETAKAN: Pertama-Februari 2008

ISBN: 979-3782-10-2

TEBAL: xii + 128 halaman

MENDIRIKAN & MENGELOLA PAUD [Manajemen Adiministrasi & startegi Pembelajaran]

2009-05-19T19:49:00.000-07:00

Arti penting pendidikan untuk usia dini telah menyita perhatian dunia, cukup beralasan karena sebuah bangsa tidak ingin kehilangan dirinya, melalui pendidikan dini identik dengan menyelamatakan banghsa di kelak kemudian hari. Lembaga internasional tertarik dengan pikiran tersebut sebagai bukti UNESCO menyisihkan perhatian khusus untuk masalah-masalah yang terkait dengan pendidikan usia dini. Seperti hasil identifikasi UNESCO yang memberikan empat pilar alasan tentang pentingnya pendidikan usia dini.

[Alasan Pendidikan]:

Merupakan fondasi awal dalam meningkatkan kemampuyan anak untuk menyelesaikan pendidikan yang lebih tinggi, menurunkan angka putus sekolah

[Alasan Ekonomi]:

Merupakan investasi yang menguntungkan bagi anak

[Alasan Sosial]:

Merupakan salah satu upaya untuk menghentikan roda kemiskinan

[Alasan Huklum/HAM]:

Merupakan hak setiap anak [sebagai warga negara] untuk memp[eroleh pendidikan yang dijamin negara

HAKIKAT PAUD DAN PRINSIP

[Hakikat]

Pendidikan usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian stimuli [rangsangan] pendidfikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lanjut

[Prinsip]

Berorientasi pada kebutuhan anak
Belajar melalui bermain
Lingkungan yang kondusif
Menggunakan pembelajaran terpadu
Mengembangkan berbagai kecakapan hidup
Menggunakan berbagai media edukatif dan sumber belajar
Dilaksanakan secara bertahap dan berulang-ulang

TUJUAN PENDIDIKAN USIA DINI

Memberikan pengasuhan dan pembimbingan yang memungkinkan anak usia dini tumbuh dan berkembang sesuai dengan usia potensinya

Mengindentifikasi penyimpangan yang mungkin terjadi, sehingga jika terjadi penyimpangan, dapat dilakukan intervensi diri

menyediakan pengalaman yang beraneka ragam dan mengasyikkan bagi anak usia dini, yang memungkinkan mereka mengembangkan potensi dalam berbagai bidang sehingga siap untuk mengikuti pendidikan pada jenjang Sekolah dasart [SD]

KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PAUD

Sosok utuh kompetensi profesional guru PAUD meliputi kemampuan:

Mengenal anak secara mendalam
Menguasai profil perkembangan fisik dan psikologis anak
Menyelenggarakan kegiatan bermain yang memicu tumbuh kembang anak sebagai pribadi yang utuh

PENOPANG UTAMA KEBERHASILAN PAUD

[Pendidik]

Unsur pendidik dapat berasal dari orang tua, kader Posyandu, Guru, Pendiddik paud

[Pengelola]

Pengelala dari BKB, Pendidikan Kesejahteraan Keluarga [PKK], tokoh masyarakat, Sanggar Kegiatan Belajar [SKB], Balai Pengembangan Kegiatan Belajar [BPKB], Lembaga Swdaya Masyarakat [LSM], Organisasi Wanita, dll

4 JENIS PIJAKAN [SCAFFOLDING] PENDUKUNG PERKEMBANGAN ANAK

[Pijakan lingkungan main]

pada pijakan ini sebelum anak datang, pendidik/menata alat dan bahan main sesuai kelompok usia anak. Alat bahan main yang akan digunakan disesuaikan dengan jadwal kegaiatan yang telah disusun

[Pijakan sebelum main (15 menit)]

pada pijakan ini pendidik dan anak duduk melingkar, pendidik memberi salam [say hallo]. Kemudian menyampaikan tema yang dibicarakan sekaligus menjabarkan aturan mainnya

[Pijakan selama 60 menit]

Pada pijakan ini guru melakukan pengamatan, serta diselingin contoh-contoh dalam penggunaan alat permainanan, sekaligus memberikan bantuan-bantuan tertentu [jika dibuituhkan]

[Pijakan setelah main (30 menit) ]

Pada pijakan ini guru melakuklan recalling guna melatih daya ingat anak.

......Itulah yang tersadap dari buku ini, kendati hanya sekelumit, setidaknya dapat digunakan sebagai acuan ketika akan melakukan pengelolaan. Masih banyak yang dibentangkan oleh buku ini, misalnya:

Pendekatan pembelajaran kecerdasan jamak [multiple intelligence]

Pembelajaran PAUD dengan pendekatan BCCT.

Data buku

JUDUL:Mendirikan dan Mengelola PAUD- Manajemen Administrasi & Strategi Pembelajaran

PENULIS: A.Martuti

PENERBIT:Kreasi Wacana. Perum Sidorejo Bumi Indah [SBI] BlokF No. 155 Kasihan Bantul 55182. Telp: 0274 9128113. E-mail: kreasiwcn@yahoo.com. Website : http://www.kreasiwacana.com/

ISBN: 978-602-8001-24-3

TEBAL: xv + 168

MANAJEMEN PLAY GROUP & TAMAN KANAK-KANAK

2009-05-19T01:31:00.000-07:00

Memposisikan sebagai buku yang memberiokan bimbingan pada pendirian, pengelolaan, dan pengembangan Lembaga Sekolah Anak. Dibentangkan secara sekuensial mulai dari terminologi, apa, siapa dan bagaimana Paud. Dilema pengelolaan yang acap kali muncul diurai tuntas, bahkan berfikir ke masa depan sebagai paradigma global pengelolalaan juga disentuh buku ini.

Sangat disarankan sebagai bacaan pengkayaan mahasiswa S1 Paud, atau sebagai referensi bagi lembaga pendidikan Taman Kanak-kanak.

Disamping pengelolaan/managerial buku ini juga memberikan pencerahan untuk membangun sebuah citra lembaga.

Terkait dengan pembelajaran buku ini membentangkan prinsip-prinsip pemebelajaran anaka TK, tentunya prinsip ini dimaksudkan sebagai acuan pengelolaan lembaga.

Data buku

JUDUL: Manajemen Play Group Dan Taman Kanak-Kanak

PENULIS: Jasa Ungguh Muliawan

PENERBIT: DIVA Press. Sampangan Gg. Perkutut No.325-B. Jl. wonosari, baturetno Banguntapan Yogyakarta. Telp: 0274-4353776, 7418727. E-mail: ircisod68@yahoo.com. Website: http://www.divapress-online.com/

TEBAL: 271 halaman

CETAKAN: Pertama Februari 2009

Yang dibahas:

Bab I

[Pendidikan Anak Usuia Dini]

Arti penting PAUD, Perbedaan Kelompok Berbain[Play Group] dan Taman Kanak-kanak [Kinder Garten], Dilema Pendidilam Parsekolah

[Prinsi-Prinsip Pendidikan Anak Prasekolah]

Prinsip Ideologis, Prinsip Psikologis, Prinsip Realistis

Bab III

[Mendirikan Kelompok Bermain (Play Group] dan Taman Kanak-Kanak [Kinder Garten]

Legalitas, Tempat dan Lokasi Kegiatan, Tenaga Pengelola, Promosi dan Pemasaran

Bab IV

[Manajemen Lembaga Pendidikan Anak Prasekolah]

Pengertian, Prinsip-prinsip Pokok Pembelajaran, dan Manajemen Internal Prasekolah]

Bab V

[Sistem Administrasi Lembaga]

Sarana Birokrasi-Administrasi Sekolah dan Operasionalisasi Belajar Mengajar

Bab VI

[Kurtikulum Pendidikan]

Pengertian kurikulum, Kurikulum Pendidikan Taman Kanak-Kanak, dan Aspek-aspek Kurikulum Pendidikan Nasional Usia Dini

BAB VII

[Metode Pembelajaran]

Pengertian Metode Pembelajaran, Persiapan Mental, Psikologis dan Intelektual Guru, Rencana Pembelajaran, Metode Pembelajaran Ideal, Sumber-sumber Pembelajaran, dan Tema Pokok PAUD

FRANCHISE GUIDE SERIES PRA SEKOLAH

2009-05-17T23:17:00.000-07:00

Celaka tiga belas akan terjadi ketika pendidikan prasekolah dibisniskan, namun kenyataannya memang demikian. Pendidikan usia dini yang dikenal dengan PAUD itu memang sudah terkategori bisnis yang menggiurkan. Kini mata melihat bahwa di tanah air, utamanya diperkotaan, lebih khusus di zone perumahan elite tumbuh dan berkembang pendidikan Pra Sekolah, seperti Play Group dan Taman Kanak-Kanak. Konon siapa saja yang akan masuk harus inden dulu, bahkan kadang merelakan untuk menitipkan uang sebagai jaminan agar anak diterima di sekalah tersebut.

Sekarang sebuah fenomena membalik pikiran waras kita, yang dulu tabu sekarang berubah menjadi sesuatu yang dikata maju. Pendidikan sudah merangkak ke ranah yang lebih berada diposisi profit oriented. Kata franchiese yang populis dengan 'waralaba' tidak hanya untuk urusan kafe dan puja sera, Taman Kanak-kanak juga di waralabakan. Buku yang singgah di 'depo' ini membentang tentang cara/kiat atau strategi dalam invistasi terkait dengan pendidikan pra sekolah. Mulai dari ide sampai teknis yang rinci.

Data buku

JUDUL: Franchise Guide Series - PRASEKOLAH

PENULIS: Deden Setiawan

PENERBIT: Dian Rakyat. Jl. Rawagelam I/4 Kawasan Industri Pulogadung Jakarta 13930. Telepon [021) 460 4444. Website: http://www.dianrakyat.co.id/

ISBN: 979-523-896-5

TEBAL :iv + 130 halaman

Manfaat membaca buku ini:

Mengetahui tingkat kesuksesan Frannchise di Indonesia
Mengetahui peran promosi dalam pengembangkan franchise
Mengenal risiko-risko sistem franchise
Mengetehui pera pemerintah dalam mengawasi sistem franchise
Mengenal berbagai variasi usaha di bidang jasa umum
Menganalisa situasi keungan franchise jasa umum

ANAKKU BISA

2009-01-14T23:26:00.000-08:00

Mendidik anak di saat-saat momen terbaiknya dengan akrab, santai, namun penuh kekuatan untuk meraih kesuksesan

Cinta, kasih sayang adalah modal paling dahysat dalam membelajarkan anak. Buku ini menguraikan itu semua. Ada kesengajaan bahwa buku ini didesain untuk orang tua dan para guru, atau juga untuk pemerhati anak. Setiap bab bahasan menginformasikan sebuah cara yang harus dilakukan. Buku ini tidak menggurui, hanya mengalirkan sebuah cerita bermakna. Seperti yang dibahas pada bab 2 (Impian Terindah Anakku), membentangkan sebuah usaha mewujudkan cita-cita anak-anak sejak dini, orang tua harus menjadi tenaga pembangkit, mencoba-dan mencoba untuk mengenalkan profesi sejak dini. Apakah menjadi pilot pesawat udara, tentara, atau menjadi pegawai swasta. Tindaklanjut berikutnya adalah memperkenalkan proses perjuangan meriah impian, serta secara terus menerus mengingatkan tanpa kenal lelah.

Herry Prasetyo penulis buku ini mencoba menginspirasi orang tua, para guru, bunda-bunda pengasuh paud, bahwa cerita bermakna akan mampu menjadi pelecut suskses di masa akan datang.

Buku ini membahas kisah bermakna antara lain:

Benih-benih Cinta Kecil yang Indah
Impian Terindah Anakku
Si Kecil Temn Kita Kok!
Kupu-kupu Kecilku, Terbanglah!
Papa, Main "game" Dong!
Ayo, Nak, Kamu Bisa Kok!
Keinginanmu, Keinginanku,....
Bekal "Jangan" untuk Orang Tua

Data buku

JUDUL:Anakku Bisa!

PENULIS: Herry Prasetya

PENERBIT: Sketsa Inti Media. CV Talenta Media. Jl. H.Mandor Salim 40 RT 03/RW 02. Srengseng, Kembangan Jakarta Barat. Telp: 021-99561938.

ISBN: 978-979-18168-1-6

CETAKAN: I tahun 2008

TEBAL: 84 halaman

30 KIAT PRAKTIS MENDIDIK ANAK

2009-01-09T23:14:00.000-08:00

Buku ini memaparkan kiat-kiat praktis berdasarkan pengalaman penulisnya ketika membelajarkan siswa di kelas. Seyogyanya guru itu tidak mudah marah, tidak berputus asa dan tidak bersikap masa bodoh. Tidak semestinya guru banyak memberikan hukuman ketika kondisi belajar mengajar tidak bisa tertib dan kegiatan belajar mengajar tidak sesuai dengan yang diharapkan. Ketidaktertiban kelas mungkin disebabkan karena pelajaran yang diajarkan kurang menarik, karena cara membelajarkannya juga miskin variasi serta membosankan. Guru terlalu puas dengan metode yang kali ini sering digunakan. Asupan Gizi pengetahuan juga kurang, vitamin variasi, serta serbuk citarasa homuris yang minim, adalah rombongan virus pengahambat keberhasilan pembelajaran. Melalui buku ini semua virus akan ditebang habis.

Data buku

JUDUL : 30 Kiat Praktis Mendidik Anak

PENULIS: Wasid Asdi, S.Ag

PENERBIT:Hikayat Publishing. Jl. Lowanu No.55. Yoyakarta 55162. Telp. 0274-384830 E-mail : hikayat@arabia.com

ISBN: 979-26-0100-7

TEBAL: xii + 48 hlm. 11 x 17 cm

MENGELOLA PAUT [1] A. MARTUTI

2008-12-30T19:13:00.000-08:00

MEMAHAMI 36 SIFAT PENDIDIK

YANG MENGAHAMBAT PEMBELAJARAN

Buku ini mencermati sifat pendidik yang acap kali melahirkan sikap menghambat pembelajaran, dikreasi dengan cantik oleh A.Martuti, bahkan disertakan halaman-halaman yang menggugah dengan tulisan yang tebal, sebagai tanda penekanan.

Sangat dianjurkan untuk dikoleksi para Guru TK, karena kehadiran sifat penghambat ini mengalir tidak terasa. Yang sangat di kawatrirkan justru menjadi habit, bahkan membatu menjadi budaya.

36 sifat penghambat itu diracik dalam bahasan dengan judul bab sebagai berikut:

Mersa Diri paling Benar
Merasa Paling Tahu
Membiarkan Anak Merasa selalu Benar
Banyak Melarang VS Menuruti Kemampuan Siswa
Bukan Pendengar yang Baik
Terburu-buru Mengambil Kesimpulan
Memotong Pembicaraan Yang Belum Selesai
Cenderung Memberi Hukuman Fisik
Tidak Konsekuen dengan Kesepakatan
Mudah Memaklumi
Mudah Marah
Mudah Menyerah dan Lembek
Suka Berteriak dan Mengancam
menakuk-nakuti Agar Anak Mau Menurut
Mudah Terpancing
Menekankan Kesalahan Lupa Mengahargai Prestasi
Mengungkit-ungkit Kesalahan yang Sudah Lewat
Berbicara Tidak Jelas
Suka Mengungkapkan Sesuatu dengan Sindiran
Terpaku pada Hasil, Kurang Menghargai Proses
Mengajarkan Balas Dendam
Suka Menggioda dan Mengolok-olok
Suka Membanding-bandingkan
Memanggil dengan Julukan yang Jelek
Mengalihkan Perhatian
Melempar Tanggung Jawab
Beda Hati Beda Suara
Tidak Bisa Menghargai Kekonyolan Anak
Tidak Memberi Ksempatan Ankan Menyelesaikan Masalahnya Sendiri
Tidak Memberi Rasa Aman Pada Anak
Tidak Sabar Meladeni Keinginan Tahu Anak
Membiarkan Anak Suka Memerintah dan Tidak Mandiri
Tidak Peka pada Anak Berkebutuhan Khusus
banyak Berjanji dan Selalu Mengualng-ngulan
Tidak Menjaga Hubungan Erat dengan Anak Didik
Memberikan Tanggung Jawab di Luar Batas Kemampuan Anak

Data Buku:

JUDUL: Mengelola Paud--Memahami 36 Sifat Pendidik Yang Menghambat Pembelajaran

PENULIS: A.Martuti

PENERBIT: Kreasi wacana- Perum Sidorejo Bum,i Indah [SBI] Blok F 156 Bantul. 55182. E-mail ; kreasiwcn@yahoo.com. website: http://www.kreasiwacana.com/

CETAKAN: Desember 2008

ISBN: 978-602-80001-19-9

TEBAL: x + 166

MEREDAM BULLYING-PONNY RETNO ASTUTI

2008-12-23T21:55:00.000-08:00

Kita tentunya maklum, bahwa akibat Bullying itu membuat seorang-orang menjadi gundah gelisah, perasaan tertekan oleh karena pelaku bullying menguasai korban. Kondisi lanjutnyan adalah timbulnya kesakitan fisik dan psikologis, perecayaam diri [self-esteem] yang merosot, malu, trauma, tak mampu menyerang balik, serba salah, dan taku sekolah [school phobia], atau menderita ketakutan social [social phobia], bahkan cenbderung ingin bunuh diri.
Buku ini menawarkan solusi, dalam bentuk startegi pengentasan. Meneurut buku ini, strategi untuk mengatasi bullying itu antara lain:

Staregi yang menekankan pada bukti nyata [factual evidence] dan rationale untuk perubahan [empirical-rational]
Strategi yang melibatkan re-edukasi dan kesepakatan pada norma-norma baru [normative-re-educative]
Strategi yang menekankan orang untuk berubah [power-corcive]

Dalam buku ini juga dipaparkan bagaimana upaya praktis dalam melakukan pengawasan, membimbing, dan melakukan intervensi dalam kasu bulyying.

Memberikan contoh bagaiman berteman baik;
Mermberikan contoh pada siswa untuk mampu mengontrol diri;
Memberikan penjelasan bahwa agresi kekerasn [violent aggression] tak dapat diterima;
Menghentikan setiap tindakan agresi secepatnya;
Melakukan identifikasi dan penyebutan [naming] atas efek agresi;
Menggambarkan/menjelaskan kondisi korban atas perilaku agresi
Mengajarkan pola hubungan yang empatik dan membimbing

Tentunya masih banyak hal yang lebih dahsyat di kupas tuntas buku ini. Sangat dianjurkan untuk dimiliki perpustakaan Taman Kanak-kanak, karena Guru yang dimodali pengetahuan tentang kekerasan [bulyying], akan lebih cepat mengatasi dan mengadaptasikannya. Ingat pula adigium ini “Lebih baik mencegah dari pada mengobati”, mengobat bullying itu sulit!!!!.

Data buku:
JUDUL: Meredam Bullying—3 cara efektif
PENULIS: Ponny Retno Astuti
PENERBIT:PT Grasindo.—Kompas Gramedia
TEBAL: xii + 140 hlm. 15 x 23 cm.
ISBN: 978-979-025-464-0
CETAKAN: I--2008

BILA ANAK USIA DINI BERSEKOLAH

2008-09-14T20:45:00.000-07:00

Anak usia dini ternyata juga dapat menyibukkan pikiran orang tua, apalagi ketika anak itu memasuki jenjang pra-sekolah. Setumpuk, bahkan segudang rayuan akan meluncur dari bibir sang orangtua agar anak mau bersekolah. Adakalanya mudah, namun adanya juga yang harus menuai kesulitan. Lebih sulit lagi jika anak kita sangat labil, artinya saat-saat tertentu anak-anak mogok.
Persoalan ini acapkali terjadi, dan setiap permulaan sekolah hampir dipastikan problema ini selalu muncul, seperti musiman.
Orangtua selalu memeras otak untuk masalah ini, kadangkala harus dibayar orang tua untuk cuti kerja, hanya untuk melancarkan rayuan agar anak mau masuk sekolah.
Kasus-kasus ini ternyata memberi perhatian khusus kepada seorang-orang Derry Iswindharmanjaya dengan kawan-kawannya untuk bersolusi, agar orang tua yang memiliki problem terkait kasus anak usia dini dapat diatasi. Solusi itu telah dibukukan, dan sangat dianjurkan untuk dimiliki pasangan keluarga muda, agar ketika mendapatkan problema anak akan cepat diatasi.
Data Buku :
JUDUL: Bila Anak Usia Dini Bersekolah
PENULIS: Derry Iswidharmanjaya,+ B. Sekarjati Svastiningrum
PENERBIT: PT Elex Media Komputindo—Kelompok Gramedia—Jakarta
ISBN: 978-979-27-2137-9
CETAKAN: I—2008
TEBAL: vii + 95

ISI BUKU :

Kesiapan Anak Usia Dini Untuk Memulai Pendidikan Formal
Faktor-Faktor yang Berpengaruh terhadap Kemandirian Anak Usia Dini
Kasus-Kasus yang Terjadi Saat Anak Usia Dini Memasuki Lingkungan Sekolah
Tip-Tip untuk meningkatkan Kemandirian Anak Usia Dini Menjelang Sekolah
Tiap menyiapkan Keyrampilan dan Mental Anak Usia Dini Sebelum Masuk Sekolah

Sadapan Ringkas:
[ORANG TUA ADALAH GURU PERTAMA]

Sebenarnya kesiapan dan kematangan seorang anak tergantung dari poa pendidikan dari rumah.
Orang tua adalah guru pertama untuk anak, sedangkan anak adalah pendidik terbaik bagi dirinya sendiri. Banyka orang tua khususnya di Indonesia yang berpikir bahwa anak-anaknya dapat mulai belajar ketika ia bersekolah. Karena itu, kebanyakan orang tua menyerahkan pendidikan sepenuhnya ada di tangan para pendidik di sekolah.
Pendpata tersebut tidaklah tepat sebaiknya diubnah, sebab hal itu akan berdampak buruk bagi perkembangan kecerdasan anak. Anda tidak perlu meunggu ketika Anda bersekolah untuk mengajarkan bersosialisasi, membaca atau berhitung. Dengan demikian ketika anak tersebut mulai bersekolah ia pun dapat menikmati tanpa rasa was-was.

RASA PERCAYA DIRI MENDONGKRAK KEMANDIRIAN:
Percaya diri adalah kepercayaan akan kemampuan sendiri yang memadai dan menyadari kemampuann yang dimili serta dapat dimanfaatkan secra tepat. Karena itu, percaya diri dapat dikatakan sebagai modal dasar untuk mengembangkan kemampuan diri
Sikap over protective orang tua adalah pola sikap yang menjegal kemandirian anak sehingga anak menjadi seorang yang kurang percaya diri. Karena itu, mulaialah untuk menaruh kepercayaan pada anak Anda bahwa ia bisa melakukannya.

MOGOK—SCHOOL PHOBIA

Bosan dengan rutinitas sekolah, takut karena ada teman sekelas yang suka menggangu, bisa karena ada PR yang tidak terkerjakan, bahkan ada juga yang tanpa alas an, dapat juga membuat mogok sekolah.
Sebenarnya kasus mogok sekolah yang menimpa anak usia dini bida diatasi. Peran serta orang tua sangatlah vital. Orang tua sebenarnya berperan serta untuk meyakinkan bahwa anaknya nyaman dan aman berada disekolah.
Ingat! Jika anak masih bersikukuh mogok sekolah bahkan sudah menyebakan gejala kronis, seperti deeman, diare, atau mungkin batuk-batuk, anak tersebut telahmengalami school phobis. Ini adalah masalah yang cukup berat kerena menyanghkut sisi kejiwaan anak. Bila nantinya anak telah sembuh dari gejala fisiknya, untuk sementara dampingilah anak tersebut ketika ia kembali sekolah, hingga ia merasa yakin bahwa dirinya benar-benar merasa nyaman.

HARI PERTAMAKU DI SEKOLAH

2008-09-05T22:49:00.000-07:00

Pemandangan yang sudah biasa terjadi, jika hari pertama murid baru Taman Kanak-Kanak masuk, jumlah muridnya berlipat dua hingga tiga kali. Keadaan ini karena di hari pertama murid baru selalu diantar oleh orang tuanya, bahkan nenek atau kekek ikut larut disuasana ini. Jelasnya mereka sebagai siswa belum siap untuk ditinggalkan. Orang pun maklum atas kejadian ini, karena pertama kali masuk sekolah, seorang anak harus berkenalan dulu dengan lingkungan yang baru, dan hal ini tidak mudah.
Dikatikan dengan hakikat sekolah taman-kanak-kanak itu, sesungghynya untuk menciptakan kemandirian ke jenjang skolastik, maka pemberian pembelajaran kepada siswa untuk mandiri adalah bagian proses. Di sinilah perlunya kerjasama antara orang tua dan sekolah, sehingga kemandirin untuk bersekolah segera terwujud.
Solusi cerdas atas problematika ini telah dipecahkan oleh Ery Soekresno dengan kawan-kawan, dari hasii pengamatan dan praksisnya terlahirlah buku berjudul “Hari Pertamaku Di sekolah”
Buku ini berisikan kiat-kiat bagaimana orang tua melatih anaknya agar mandiri alias bisa ditinggalkan ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Data Buku :
JUDUL: Hari Pertamaku Di sekolah
PENULIS : Ery Soekresno-Sumarti. M. Tahhir dan Setyorini Pardiyati
PENERBIT: Read! Publishing Hpuse [Kelompok Mizan]. Jl. Cinambo No. 137 Cisaranten Wetan Bandung. 40294. Telp. [022] 7834315. E-mail : readpublishinghouse@yahoo.com
CETAKAN: I—2006
ISBN: 979-2828-17-X
TEBAL: 96 hlm: 19 cm
Kata kunci untuk orang tua: [Dua langkah yang harus dilakukan]

Belajar mengatasi ketakutan terhadap ketidaktahuan anak tentang sekolah
Belajar mengatasi ketakutan yterhadap perpisahan dengan orang tua

MENGATASI PERISAHAAN
Ada beberapa tahapan yang akan membatu anak dalam mengatasi perpisahan di hari pertamanya masuk sekolah:

Tenang
Tampilakan perasaan senang. Tersenyum, dan berilah anak ucapan salam dengan percaya diri. Apa pun reaksi anak, tetaplah tersenyum. Jangan tampilkan wajah cemas dan ragu
Jangan Meninggalkan Anak Diam-diam. Jelaskan kepada anak, bahwa Anda akan meninggalkannya dengan ibu guru di sekolah. Ingat jika akan pergi, beri isyarat. Jangan beri ciuman. Jangan lkembali ketika mendengar anak menangis
Biarkan Menangis:
Rasanya tidak logis untuk meminta anak berhenti menangis. Biarkan anak menangis itulah ekspresi mereka
Kembalilah Dengan Senyum
Ketika orang tua dating menyemput, anak yang tadinya tenang munghkin akan menangis. Dia akan berlari lalu memeluk orang tua, lalu minta digendong. Atau, bisa jadi mereka malah mengabaikan orangtuanya. Kedua respon tersebut normal. Yang terpenting, orangtua harus tetap tenang dan ceria.

TAMAN KANAK-KANAK SAJA MEMBUAT BUKU PEDOMAN

2008-07-11T21:53:00.000-07:00

FUN & SMART” ITULAH JARGON PG DAN TK AL IMAN SURABAYA

Pentingnya pendidikan usia dini sudah dirasakan bangsa ini, semua sekarang mencermati, penelitian diarahkan ke ranah ini, seminar di gelar di wilayah ini, dan banyak anggaran di curahkan di domain ini. Akibat banyak bermunculan Play Group, Penitipan Anak, Sekolah Taman Kanak-Kanak yang lumayan mutunya tumbuh dan berkembang di Bumi Pertiwi. Namun yang harus menjadi perhatian adalah hakikat sesungguhnya, jangan terbuai dengan wujud fisik sarana dan prasarana, lebih dari itu perhatian harus dicurahkan inti pembelajarannya.

Depo bebarapa waktu yang lalu di undang untuk melakukan tour facility [mengujungi langsung sarana-dan prasarana] sebuah TK yang terletak di kawasan Kota Surabaya. Pada kesempatan itu Depo juga diminta memberikan pelatihan kepada Guru-guru TK itu. Menurut beberapa informasi TK ini merupakan TK percontohan, dan memilki model pembelajaran yang unique, yakni model “Class Mowing”. Dalam prosesnya, siswa tidak stasioner dalam kelas, namun cenderung dinamis, dengan kelas-kelas yang berubah-ubah atau berpindah-pindah, dari kelas satu ke kelas yang lain.
Tentunya bukan hanya keunik-an, namun dilandasi sebuah teori bahwa anak usia dini itu dalam masa “Usia-Emas” disinilah mereka diajak mengeksplorasi pengetahuan lewat kelas-kelas yang tidak membosankan. Kelas ini diberinama sentra, atau dinyatakan sebagai kelas yang memiliki thema-thema tertentu.
TK ini memiliki 8 sentra [kelas berthema], antara lain:

Sentra Agama
Sentra Sain
Sentra Konstruksi
Sentra Eksplorasi
Sentra Musik dan Olah Tubuh
Sentra Seni & Kreasi
Dll.

Menariknya sekolah milik Yayasan Masjid Al-Iman ini, memiliki Buku Pedoman Program Kegiatan, layaknya Pedoman di Perguruan Tinggi. Melalui pedoman ini orang tua/wali murid akan dapat mengetahui lebih dini apa saja yang diajarkan dan manfaat apa saja yang akan didapatkan.
Dengan buku pedoman ini secara tidak langsung terbangun jembatan yang cantik, yang menguhubungkan komunikasi atau silaurakhmi antara sekolah dan orang tua wali.
Depo menyarankan kepada TK atau PG yang belum mengkreasi buku semacam ini dapat melakukan Benchmarking/studi banding atau lainnya, ke TK ini.
Alamat Kontak:
Yayasan Masjid Al-Iman. Lembaga Pendidikan Islam PG-TK AL-Iman. Jl.Sutorejo tengah X/4 Telp. 031-5981007 Surabaya. E-mail: al.imansby@gmail.com

KENALI “BULLYING “ atau KEKERASAN.

2008-06-18T00:58:00.000-07:00

Bullying adalah kekerasan yang acapkali singgah di zone sekolah, jika hal ini tidak dicermati akan berdampak panjang pada psikologi anak. Kehadiran tanpa diundang, karena fenomena ini hadir bersama keunikan anak itu sendiri. Anak-anak sebagai individu memiliki kekhasan [personality trait], jika anak itu memiliki personalitas yang lemah cenderung dimanfaatkan oleh temanya yang memiliki tamperamen lebih. Jika hal ini terjadi di kisaran anak usia dini [prasekolah] akan, akan memberatkan tugas guru, karena di kisaran ini seharusnya, dilakukan upaya-upaya persiapan anak untuk memasuki sekolah.
Depo ini menemukan buku yang pantas untuk diketahui oleh siapa saja, yang terlanjur dianugerahi rasa cinta kepada anak. Depo merasa bahagia ketika menemukan buku ini, disamping perannya seperti sebuah universitas, sehingga seorang-orang yang telah membaca buku ini merasa langsung paham dan langsung mampu mengaplikasikan. Buku ini juga berperan seperti ensiklopedia, juga semacam buku panduan.
Detil Buku:
JUDUL : Bullying. Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak
PENULIS: Ariobimo Nusantara
PENERBIT : PT Grasindo Jakarta.
ISBN: 978-979-025-107-6
CETAKAN : 2008
HALAMAN: IX + 125
[Buku ini buah pengabdian tak terhingga Yayasan Semai Jiwa Amini (Sejiwa)]

Apa itu Bullying?
Bullying adalah sebuah situasi di mana terjadinya penyalahgunaan kekuatan/kekuasaan yang dilakukan oleh seorang-orang atau kelompok. Pihak yang kuat di sini tidak hanya berarti kuat dalamukuran fisik, tetapi bisa juga kuat secara mental. Dalam hal ini sang korban bulyying tidak mampu membela atau mempertahankan dirinya karena lemah secara fisik dan atau mental.
Apa saja wujudnya?
Terdapat beberapa jenis dan wujud bullying, tetapi secara garis besar dikelompokkan menjadi tiga kategori:

bullying fisik
bullying non fisik
bullying mental/piskologis

Ciri Bullying Fisik:

menampar
menimpuk
menginjak kaki
menjegal
meludahi
memalak
melempar dengan barang
menghukum dengan berlari keliling lapangan
menghukum dengan casa push-up [fisik]
menolak

Ciri Bullying Verbal:

memaki
menghina
menjuluki
meneriaki
mempermalukan di depan umum
menuduh
menyoraki
menebar gosip
memfitnah
menolak

Ciri Bullying Mental:

memandang sinis
memandang penuh ancaman
mempermalukan di depan umum
mendiamkan
mengucilkan
mempermalukan
meneror lewat HP, SMS, E-mail dll
memandang yang merendahkan
memlototi
mencibir

Bullying sebagai faktor penghambat:
Bullying adalah penghambat besar bagi seorang-orang untuk mengatualisasi diri. Bullying tidak memberi rasa aman dan nyaman, membuat para korban bullying mersa takut dan terintimidasi, rendah diri serta tak berharga, sulit konsentrasi dalam belajar, tidak bergerak untuk bersosialisasi dengan lingkunganya, enggan bersekolah, pribadi yang tak percaya diri dan sulit berkomunikasi, sulit berpikir jernih sehingga prestasi akademisnya dapat terancam.

Mengapa anak itu menjadi bully.

Karena mereka pernah menjadi korban bullying
ingin menujukkan eksistensi diri
ingin diakui
pengaruh tayangan TV yang negatif
senoiritas
iri hati
menutup kekurangan diri
mencari perhatian
balas dendam
iseng
sering mendapat perlakukan kasar di ramah tangga dan dari teman-teman
ingin terkenal
ikut-ikutan

Ciri yang biasa dijadikan korban:

isik lemah/kecil
berpenampilan lain
sulit gaul
siswa yang rendah diri
anak yang canggung
anak yang memiliki aksen bicara yang berbeda
anak yang dianggap menyebalkan
anak yang cantik/ganteng atau sebaliknya
anak orang kaya atau sebaliknya
anak yang gagap
anak yang dianggap sering argumentasi terhadap bully

[Wusana kata: Guru atau orang tua harus mengenali, masalah ini dan mengambil peran mendekat kepada bully. Dengan terpaksa tidak dapat diposting secara lengkap, karena akan mencundangai hakl penerbit. Buku ini sangat pantas dimilki oleh guru-guru prasekolah/ guru TK]

BUKU PENDUKUNG BERMAIN SAMBIL BELAJAR DENGAN "AROMA" KE-ISLAMAN

2008-05-27T20:59:00.000-07:00

Ketika Depo memberikan prasaran pada Seminar Nasional yang di selenggarakan oleh sebuah Yayasan yang bergerak di bidang Pengembangan Sumber Daya Manusia-- [Yayasan "TARGET JAWA TIMUR"]. Seminar itu membicarakan tentang "Permainan dan Pembelajaran" . Ketika pada sesi tanya jawab, terdapat beberapa partisipan yang ingin mengetahui lebih dekat hal ikhwal terkait dengan metode yang tepat untuk diterapkan di sekolah Islam, maksudnya adalah sekolah yang diselenggarakan oleh oraganisasi Islam. Tentunya pertanyaan itu yang ada sangkut pautnya dengan materi pembelajaran, startegi dan proses pembelajarannya. Penanya saat itu meragukan apakah lazim mengajarkan materi Agama kok melalui permainan. Keraguan tersebut haruslah dimaklumi, karena popularitas "permainan" untuk pengajaran yang terkait dengan citarasa KeIslaman bulum dapat dirasakan dan terpasarkan.
Depo ingin mengurai kegelisahan itu, untuk sementara hanya kami informasikan buku-buku yang dapat membantu memecahkan kegelisahan tersebut buku itu adalah:

Buku ini berisi sebanyak 40 model latihan dalam bentuk permainan, kecenderungan menggambarkan bagaimana membangun suatu pola sikap kebersamaan diantara para peserta. Kreativitas masih dikedepankan sehingga memenuhi sasaran. Kreativitas yang dimaksud adalah bentuk adaptasi dengan setting lingkungan sebenarnya.

JANGAN RAGU MENGGUNAKAN PERMAINAN, BERIKUT DAYA DUKUNG YANG MEYAKINKAN:

[I]

Dan tiadalah kehidupan dunia ini selain dari main-main dan senda gurau belaka. Dan sungguh kampung akhirat itu lebih baik bagi orang-orang yang bertakwa. Maka tidaklah kamu memahaminya? [Q.S. Al An'am, 6:32]

[II]

Maka apakah kamu mengira bahwa sesungguhnya Kami menciptakan kamu secara main-main dan bahwa kamu tidak akan dikembalikan kepada Kami? [Q.S. Al Mukminum, 23:115]

[III]

Dan tidaklah Kami ciptakan langit dan bumi dan segala yang ada di antara keduanya dengan bermain-main [Q.S. Al Anbiya, 21:16]

[IV]

Dan Kami tidak menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada antara kedauannya dengan

bermain-main [Q.S. Ad Dukhan, 44:38]

BUKU INI MEMBERI DUKUNGAN PARA GURU/PELATIH DALAM MELAKUKAN KEGIATAN OUTDOOR.

BUKU PENDUKUNG LAIN:

JUDUL : GAmes For Islamic Mentoring

PENULIS : Muhamas Ruswandi [Tim ILNA Learning Centre]

PENERBIT: PT. Syaamil Cipta Media Bandung

ISBN : 979-3529-92-4

HALAMAN : xiv, 92, 23,5 Cm.

Isi buku ini terdiri atas empat bagian, yaitu sebagai berikut:

Bagian Dasar-dasar Keislaman.
Bagian Pengembangan diri
Bagian Dakwah dan Pemikiran Islam
Bagian Sosial Kemasyarakatan

Kekuatan buku ini, disetting untuk pembelajaran yang efektif, oleh karena itu setiap bab terdiri atas enam bagian umum, yaitu:

judul;
tujuan;
langkah-langkah;
pertanyaan hikmah;
alat dan bahan
waktu;

WARNING BUKU:

Buku ini juga memberikan periingatan kepada mentee/pelatih/pemandu, utamanya terkait dengan penggunaan games yang salah. Terdapat beberapa kesalahan ataupun kesulitan dalam penggunaan games mentoring. Mentor/pelatih/pemandu yang tidak berpengalaman, merasa tidak aman, dan tanpa persiapan akan menggunkan games untuk membuang-buang waktu. Kesalahan berikutnya adalah, Games yang seharusnya fokus pada proses belajar, terselewengkan dengan dominasi kelucuan dan humor sehingga mengalihkan perhatian dari tujuan program secara keseluruhan.

PERMAINAN DALAM PEMBELAJARAN

2008-05-27T07:20:00.000-07:00

PENGANTAR:
Kita sadar bahwa bermain adalah sebuah dunia yang penuh keragaman dan menyenangkan, barangkali lebih tepat bila dinyatakan “mengasyikkan”.
Siapa saja yang terlibat akan merasa terhibur dan senang, bahkan akan menjadi sebuah energi potensial yang tak tertandingi.
Terminologi bermain, melekat pada realitasnya, artinya seorang-orang akan merasakannya ketika melakukan. Hampir setiap orang dapat dipastikan paham akan makna bermain, tanpa harus mencari ensiklopedi, orang jadi mengerti. Hal ini dikarenakan bermain itu adalah bagian hidup dari manusia.
Bermain merupakan aktivitas yang menyenangkan, oleh karenanya harus difungsikan dengan optimal, serta dimanfaatkan untuk berbagai tujuan
Proses pembelajaran seharusnya, memainkan fungsi-fungsi permainan, karena tujuan membelajarkan seorang orang akan tercapai manakala berada pada kondisi yang menyenangkan. Beberapa fenomena menunjukkan kepada kita, yakni munculnya sinyalemen negative kepada dunia pendidikan. Selanjutnya fenomena itu menjadikan seorang Paulo Fraire menorehkan potret empirinya, ke dalam buku “Pendidikan yang Menindas” [Pedagogy oppressed]. Fenomena itu terkesan dan mengesankan bahwa pendidikan seperti memenjara siswa. Oleh karenanya anak perlu dibebaskan, demikian kata Ivan Illich. Bahkan Nail Postman mengatakan bahwa pembelajaran merupakan aktivitas subversive.
Tentunya hal ini tidak terjadi manakala permainan diijeksikan sebagai metode pembelajaran. Dengan penerapan itu, maka pernyataan pendidikan sebagai penindasan, atau pembelajaran sebagai aktivitas subversi akan tereduksi.
Beberapa pakar psikologi berpendapat bahwa kegiatan bermain dapat menjadi sarana untuk perkembangan anak. Dengan melakukan permainan serta merta akan melatih fisiknya. Demikian juga akan terjadi pada kemampuan kognisinya..

MANUSIA ADALAH MAKHLUK BERMAIN

Pada hakikatnya dalam diri manusia tersimpan hasrat bermain yang tak terhingga kadarnya, oleh karenanya manusia tidak dapat dilepaskan dari masalah bermain. Misalnya kebutuhan akan berkumpul, berkelompok, bersinergi ataupun bersosialisasi, rasanya tidak dapat meninggalkan masalah bermain. Hampir tidak ada perbedaan dari jenjang usia, apakah itu orang dewasa, atau pun anak-anak. Dengan bermain, anak-anak akan mendapatkan berbagai pengalaman, melalui permainan anak-anak juga akan dapat mengekplorasi alam sekitarnya. Sementara orang dewasa membutuhkan daya relaksasi yang tinggi, karena berbagai hamparan permasalah hampir pasti datang dan jarang berhenti. Permainan adalah sarana yang mampu menyapu, dan menjadi solusi tetap dan tepat, karena permainan akan mengambil peran mediasi sekaligus mereduksi.

PENDAPAT PAKAR TENTANG PERMAINAN

Sederet Ahli Filsafat seperti Plato, Aristoteles, kemudian beberapa Ahli Pendidikan seperti Comenius, Rouseau, Pestalozi, Froebel, al-Ghazali, Avecenna [Ibnu Sina], dan Ibnu Khaldun menekankan betapa pentingnya permainan bagi seorang anak. Bagi mereka, bermain dipandang sebagai kegiatan alamiah, dalam memperoleh pengetahuan, pengalaman, alat menemukan kreativitas, serta sarana untuk mengembangkan kecerdasan.
Montenssori [1961], menggambarkan jika ketika anak bermain, dan berada dalam situasi keserasian, akan merekonstruksi sebuah kreativitas.
Zakiyah Derajat [1976], permainan mempunyai peranan penting dalam dalam pembinaan pribadi anak
Joan Freman dan Utami Menandar [1995], menyebutkan bahwa pada umumnya bermain merupakan suatu aktivitas yang membantu anak mencapai perkembangan yang utuh, baik fisik,intelektual, sosial, moral, dan emosional.
Hughes [199], suatu kegiatan bermain harus memiliki lima syarat yakni:

Mempunyai tujuan, yaitu permainan itu sendiri untuk mendapatkan kepuasan
Memilih dengan bebas dan atas kehendak sendiri, tidak ada paksaan
Menyenangkan dan dapat dinikmati
Mengkhayal untuk mengembangkan imajinasi dan kreativitas
Melakukan secara aktif dan sadar

Frank dan Theresia Caplan, enam belas hakikat bermain

Membantu pertumbuhan anak
Merupakan kegiatan yang dilakukan secara sukarela
Memberikan kebebasan anak untuk bertindak
Memberikan dunia khayal yang disukai anak
Mempunyai unsur berpetualang di dalamnya
Meletakkan dasar pengembangan bahasa
Mempunyai pengaruh yang unik dalam pembentukan hubungan antar pribadi.
Memberikan kesempatan untuk menguasai diri secara fisik
Memperluas minat dan pemusatan perhatian
Merupakan cara untuk menyelidiki sesuatu
Merupakan cara anak memepelajari peran orang dewasa
Merupakan cara dinamis untuk belajar
Menjernihkan pemikiran anak
Dapat distruktur secara akademis
Merupakan sesuatu yang esensial bagi kelestarian hidup
Merupakan kekuatan hidup

MENGAPA PEMBELAJARAN PERLU RAGAM PERMAINAN

Ketika permainan menjadi wahana pembelajaran,
menjadikan seorang pembelajar bukanlah hal yang sulit,. Karena dalam bermain terdapat unsur imajinasi dan kreasi. Disamping itu pula permainan memiliki kemampuan untuk mestimuli orang untuk berani. Permainan akan melepaskan simbol-simbol diri, dan menjadi sebuah entitas baru.
Selanjutnya alasan-alasan lain yang melatari perlunya permainan, adalah:

Pada umumnya manusia sangat senang mobilitas, dari pada duduk berdiam diri, bergerak dan dinamis itulah jatidirinya.
Manusia dewasa maupun anak-anak sangat membutuhkan pengalaman yang kaya, bervariasi, bermakna sekaligus mengasyikkan.
Otak usia anak-anak sangat senang dengan hadirnya sesuatu yang baru, menarik, menantang, dan menakjubkan
Permainan cenderung menstimuli otak, apalagi dengan melibatkan indra manusia secara seluruhan [visual, audio, dan kinetic]. Dalam permainan semuanya akan terlibat.
Pengulangan [repetitive] diperlukan dalam pembelajaran, namun nuansa acapkali membonceng kebosanan. Permainan akan menjadi jembatannya
Fetique [kelelahan] selalu muncul dalam situasi yang kurang menyenangkan, dengan permainan hambatan ini menjadi terkurangi.

TUJUAN PERMAINAN:

Membangun konsep diri
Mengembangkan kreativitas
Mengembangkan komunikasi
Mengembangkan aspek fisk dan motorik
Mengembangkan aspek sosial
Mengembangkan aspek emosi dan kepribadian
Mengembangkan aspek kognisi
Mengasah ketajaman penginderaan
Mengembangkan ketrampilan tari dan olahraga

KECERDASAN YANG MUNCUL DALAM PERMAINAN:

Linguistic intelligence [word smart];
Logical-mathematical intelligence [number/reasoning smart]
Spatial intelligence [picture smart]
Bodily-Kinesthetic intelligence [body smart]
Musical intelligence [music smart]
Interpersonal intelligence [people smart]
Interpersonal intelligence [self smart]
Naturalist intelligence [nature smart]

MANFAAT BERMAIN MENURUT PAKAR:

[Diambil dari buku “Cerdas dan Cemerlang”. Prof, Joan Freeman dan Prof Utami Munandar 1966]

Sebagai penyalur energi berlebihan yang dimiliki anak. Anak memiliki energi berlebihan karena terbebas dari segala macam tekanan, baik tekanan ekonomis mampun sosial, sehingga ia menggungkapkan energinya dalam bermain. (Sciller & Spericer)
Sebagai sarana untuk menyiapkan hidupnya kelak dewasa. Melalui bermain, seorang-orang anak menyiapkan diri untuk hidupnya kelak jika dewasa. Misalnya, dengan bermain peran secara tidak sadar ia menyiapkam diri untuk peran atau pekerjaannnya di masa depan [Karl Groos]
Sebagai pelanjut citra kemanusiaan. Melalui bermain anak melewati tahap-tahap perkembangan yang sama dari pekerjaan sejarah umat manusia [Teori Rekapitulasi]. Kegiatan-kegiatan seperti lari, melempar, memanjat, dan melompat, merupakan bagian dari kehidupan sehari-hari generasi ke generasi [Stanley Hall]
Untuk membangun energi yang hilang. Bermain merupakan medium untuk menyegarkan badan kembali [recovery] setelah bekerja selama berjam-jam [Lazarus]
Untuk memperoleh kompensasi atas hal-hal yang tidak diperolehnya. Melalui kegiatan bermain, anak memuaskan keinginan-keinginannya yang terpendan atau tertekan.
Bermain juga memungkinkan anak melepaskan perasaan-perasaan dan emosi-emosinya, yang dalam realitas tidak dapat diungkapkan [Mazhab Psikoanalisis].
Memberi stimuli pada pembentukan kepribadian. Kepribadian terus berkembang dan untuk pertumbuhan yang normal, perlu ada rangsangan [stimuli], dan bermain memberikan stimulus ini untuk pertumbuhan [Appleton]

FUNGSI PERMAINAN UNTUK MEMBENTUK KELOMPOK [TEAM BUILDING]

Permainan sangat representative untuk membangun kekompakkan tim, kepemipinan, dan memecahkan permasalahan. Dengan permainan akan mengkodisi setiap individu untuk berempati terhadap orang lain, belajar bertanggungjawab dalam setiap tindakan, serta menerima perbedaan sebagai bentuk kekayaan kelompok. Dengan kekompakan kelompok dapat diberdayakan guna meningkatkan daya saing antar kelompok.

FUNGSI PERMAINAN SEBAGAI PENYEGAR SUASANA [ENERGIZER]

Perimanan dapat digunakan sebagai selingan ketika suasana sudah jenuh dan membosankan.Tak dapat dipungkiri bahwa suasana yang penuh relaksasi akan mengembalikan sikap mental yang telah mengendor, kembali bersemangat.. Kunci keberhasilan sebuah pembelajaran, pelatihan, semiloka atau sejenisnya, bila permainan penyegar suasana telah disiapkan

FUNGSI PERMAINAN SEBAGAI PEMECAH KEBEKUAN [ICE BREAKER]
Sering kali muncul suasana beku ketika dalam kegiatan yang membutuhkan konsentrasi besar, seperti kegiatan belajar, pelatihan, atau perkenalan anggota baru. Hal ini dapat disebabkan karena keteganggan. Bahkan “bab mood” dapat juga bisa merusak suasana yang pada awalnya kondusif. Permainan harus

CATATAN RINGKAS PEMBELAJARAN USIA DINI

2008-03-12T00:16:00.000-07:00

Menurut :Carolyn Triyon & Jw Lilienthal
• Berkembang menjadi pribadi yang mandiri
• Belajar memberi, berbagi dan memperoleh kasih sayang
• Belajar bergaul
• Mengembangkan pengendalian diri
• Belajar bermacam-macam peran dalam masyarakat.
• Belajar mengenal tubuh
• Mengenal lingkungan fisik dan mengendalikannya
• Menguasai kata-kata baru
• Mengambangkan perasaan positif

APA ITU DIKDAKTIK
Johan Amos Comenius seorang orang yang
dilahirkan di Cekoslowakia [1657], menyusun ilmu tentang mendidik dalam bahasa latin Didactica Magna yang artinya “ilmu mengajar
Didaskoo: ARTINYA “SAYA MENGAJAR”

Azas mendidik:
Agar seorang guru ataupun calon guru
dapat mengajar dengan baik,
dan dapat dipertanggung jawabkan
Secara didaktik dan metodik
Harus disandarkan pada azas mendidik

9 AZAS:
• Azas perhatian terpusat
• Azas aktivitas
• Azas apersepsi
• Azas peragaan
• Azas pengulangan
• Azas korelasi/integrasi
• Azas invidualisasi
• Azas sosialisasi
• Azas evaluasi

Kaitan PKB dengan Metode
Cara kerja yang teratur dan sistematis untuk melaksanakan suatu kegiatan sehingga dapat mencapai suatu tujuan

PERINGATN KETIKA MEMILIH METODE:

Setiap metode memiliki bergai jenis dan fungsi
• Tingkat kematangan anak yang bervariasi
• Lingkungan anak yang agak berbeda
• Fasilitas yang berbeda
• Pribadi dan kemampuan profesi yang berbeda
JENIS METODE:
• Informatif
• Partisipatif
• Partisipasi Eksperensial
• Eksperensial
• Evaluasi
Informatif:
Metode ini digunakan menyampaikan informasi yang bersifat monolog dan satu arah [one way traffic]
• Metode ceramah [lecture method]
• Bacaan terarah [directed reading]
• Diskusi panel [panel discussion]
• Simposium [symposium]
• Bercerita [story telling]
Partisipatif:
Metode ini digunakan menyampaikan materi melalui pendekatan partisipatif dengan melibatkan para peserta
• Pernyataan [Statement]
• Pengumpulan gagasan [Brainstorming]
• Audio visual
• Diskusi kelompok [group discussion]
• Bercakap-cakap [buzz group]
• Forum
Gunakan:
• Kuiz [quiz]
• Studi kasus [case study]
• Peristiwa [accident]
• Peragaan peran [role play]
Partisipati Eksperensial
Metode ini digunakan menyampaikan materi melalui pendekatan partisipatif sekaligus ekperensial
• Pertemuan [meeting]
• Latihan simulasi [simulation exercise]
• Demonstrasi [demonstration]
Eksperensial:
Metode yang memberikan kemungkinan kepada siswa untuk belajar melalui pengalaman langsung/nyata
• Ungkapan kreatif [creative expression]
• Belajar berjalan buta[blind walk]
• Lokakarya [workshop]
Gunakan:
• Penugasan [Assigment in installment]
• Kunjungan lapangan [field visit]
• Kerja proyek [project work]
• Tinggal di tempat [field placement]
Evaluasi:
Digunakan untuk mengevaluasi antara tujuan diharapkan dan yang dicapai
[Usia dini tak kenal ujian tulis]

METODE UNTUK USIA TK & KELOMPOK BERMAIN:
• Bercerita
• Bercakap-cakap
• Diskusi
• Tanya jawab
• Mengucap syair
• Dramatisasi
• Pemberian tugas
• Praktik langsung
• Demonstrasi dan percobaan
• pantomin
• Bermain
• Proyek/kerja kelompok
• Gerak lagu
• Senam
• Menari
• Permainan musik
• Aktraktif

PROGRAM KEGIATAN BELAJAR TAMAN KANAK-KANAK

2008-03-11T23:35:00.000-07:00

Program Kegiatan Belajar [PKB], merupakan bintang pengarah agar suatu yang menjadi tujuan pembelajaran akan mencapai nilai EER- Efektif Efisien dan Rasional. Oleh keran setiap Guru harus memahami secara mendalam, serta selalu mencarai wacana cerdas dalam melakukan inovasi yang memilki daya suai.
Depo kali ini menyediakan terminologi ringkas, terkait PKB. Depo menyediakan pula bahan tayang yang dapat digunakan dalam diskusi antar sejawat. Silahkan klik. „PKB“
PENGERTIAN
Seperangkat pedoman kegiatan belajar yang direncanakan untuk dapat dilaksanakan dalam rangka menyiapkan/ meletakkan dasar-dasar pendidikan bagi pengembangan pembentukan perilaku dan pengembangan pembentukan perilaku kemampuan dasar yang disesuaikan dengan tahap perkembangan anak
FUNGSI:
Mengembangkan seluruh kemampuan yang dimilki anak usia 4-6 tahun dengan tahap perkembangannya
Memperkenalkan anak pada lingkungan di luar rumahnya agar dapat menyesuaiakan diri dengan dunia sekitarnya
Mengembangkan sosialisasi anak, agar dapat bergaul dengan teman sebaya orang dewasa lain selain orang tuanya serta orang-orang lain di luar rumahnya.
Mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak. Hal ini diperlukan anak agar dapat hidup secara sehat, baik sehat lahir maupun batin dan sesuai dengan norma-norma yang baik di masyarakat.
Memberikan kesempatan kepada anak untuk menikmati masa bermainnya dengan memberikan bentuk kegiatan belajar yang sesuai dengan dunia anak. Yaitu bermain, maka belajar tidak terasa beban bagi anak. Hal ini akan menimbulkan kegembiraan dalam belajar untuk jenjang sekolah berikutnya

TUJUAN UMUM:
Membentuk manusia Pancasila sejati, yang bertaqwa kepada Tuhan YME, yang cakap, sehat dan terampil, serta bertanggung jawab terhadap Tuhan, masyarakat dan negara
TUJUAN KHUSUS:

Memberikan kesempatan kepada anak untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan jasmaniah dan rokhaniahnya dan mengembangkan potensi-potensi yang ada padanya secara optimal, sebagai individu yang khas

Memberi bimbingan yang seksama agar anak memiliki sifat-sifat dan kebiasaan-kebiasaan yang baik, sehingga diterima masyarakatnya

Mencapai kematangan mental dan fisik yang dibutuhkannya untuk dapat melanjutkan pelajaran di SD

HAKIKAT TK[menurut kurikulum TK 68]

Mengembangkan semua aspek-aspek perkembangan dan pertumbuhan anak, sebagai individu yang khas

Memupuk sifat-sifat dan kebiasaan-kebiasaan yang baik seperti yang dimiliki orang dewasa yang dicita-citakan

Memupuk kemampuan-kemampuan dasar yang diperlukan untuk belajar lebih lanjut.

DASAR KURIKULUM:

Dasar filosofis
Dasar psikologis
Dasar sosiologis
Dasar organisatoris

DASAR FILOSOFIS
Pancasila ditanamkan dengan cara dan bahan kegiatan sesuai dengan usia anak.
DASAR PSIKOLOGIS
Anak TK merupakan anak yang paling muda usianya dan mereka adalah anak yang peka terhadap kesan-kesan [pengalaman-pengalaman] dari lingkungannya baik pengalaman yang disadarinya atau tidak. Tekanan pada kejiwaan anak akan menimbulkan kerugian yang dapat dialami dalam hidupnya

DASAR SOSIOLOGIS:
Memupuk sifat-sifat kebiasaan baik yang ada di masyarakat. oleh karenannya kegiatan

serta bahan kegiatan ditujukan untuk pengenalan alam sekitarnya dan pemupukan cinta kasih terhadap alam, dimulai dari lingkungan terdekat sampai kepada lingkungan yang lebih jauh
DASAR ORGANISATORIS

Bahan kegiatan disampaikan dalam kesatuan yang bulat, antara bahan satu dengan yang lain berhubungan
Penentuan bahan kegiatan sesuai dengan minat dan kebutuhan anak
Penyajian kegiatan diusahakan agar seluruh aspek perkembangan anak mendapat rangsangan untuk berkembang

GARIS BESAR KEGIATAN 1968
Bidang Penerapan Pancasila
Bidang pendidikan bahasa
Bidang Alam sekitar
Bidang Pendidikan jasmani
Bidang ungkapan kreatif/kesenian
Sosial medis
Bidang pendidikan skolastik

HAKIKAT:

Pusat perkembangan kepribadian anak [ Child development centre]

Pusat kesejahteraan anak [Child welfare centre]

Serangkain usaha untuk membantu ibu [keluarga] memenuhi kebutuhan jasmani dan rokhani anak yang diperlukan bagi perkembangan kepribadiannya.

Memberikan pembinaan kesejahteraan anak yang diperlukan anak dalam masa mudanya untuk mencegah timbulnya akibat yang negatif dikemudian hari

Memberikan pendidikan pendahuluan untuk mempersiapkan anak mencapai kematangan dalam bentuk kesiapan fisik, sosial dan mental untuk dapat mengikuti pelajaran di SD kelak

PRINSIP YANG MELATARI
Prinsip fleksibiitas
Prinsip efektifitas dan effesiensi
Prinsip berorientasi pada tujuan
Prinsip komunikasi
Prinsip pendidikan seumur hidup
Prinsip kontinuitas
Prinsip Pendidikan semur hidup

KURIKULUM 1984
Alasan yang melatari lahirnya kurikulum:
Perlunya penilaian kembali dan perbaikan kurikulum secara menyeluruh melalui pendekatan pengembangan pada pilihan kemampuan dasar harus dimiliki siswa, penyatuan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik serta penyesuaian antara tujuan dan program dengan perkembangan masyarakat pembangunan, ilmu dan teknologi

KOMPONEN PROGRAM KEGIATAN BELAJAR 1994
Program kegiatan belajar dalam rangka pembentukan perilaku melalui pembiasaan yang terwujud dalam kegiatan sehari-hari di TK, yang meliputi Moral Pancasila, Agama, Disiplin, Perasaan/emosi, dan Kemampuan bermasyarakat
Program kegiatan belajar dalam rangka pengembangan kemampuan dasar melalui kegiatan yang dipersiapkan oleh guru yang meliputi kemampuan berbahasa, daya pikir, daya cipta , ketrampilan dan asmani
KARAKTER PKB:
Perkembangan secara simultan

Integrasi

Emergence

Responsif

Bermain sambil belajar

Prinsip perkembangan

Penilaian bermakna

INTEGRASI:
• Kegiatan belajar direncanakan dan dilaksanakan dalam bentuk kesatuan yang utuh.
EMERGENCE:
• Program mempertimbangkan hal-hal yang sifatnya kontekstual, seperti peristiwa penting atau kejadian tiba-tiba [insidentil]
RESPONSIF
Program harus tanggap atau merespon terhadap hal-hal yang sangat berarti [bermakna]
BERMAIN SAMBIL BELAJAR:
Kegiatan bermain dijadikan media pembelajaran,. Kemampuan-kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh anak dilakukan dalam kegiatan atau konteks bermain.
PRINSIP PEMGEMBANGAN
Perkembangan anak dicapai karena adanya kematangan [maturation] dan belajar. Perkembangan anak masing-masing berbeda implikasinya dalam bentuk pelayanan individual
PENILIAN BERMAKNA:
Penilaian harus memiliki arti bagi anak, orang tua, guru dan[ihak lain yang berkepentingan [stakeholder]

INDIKATOR ANAK BERBAKAT:

2008-03-10T23:10:00.000-07:00

CIRI MOTIVASI:
n Tekun menghadapi tugas
n Ulet menghadapi kesulitan
n Tak memerlukan dorongan eksternal
n Ingin mendalam bahan/bidang pengetahuan
n Menunjukkan minat terhadap macam-macam
CIRI KREATIVITAS:
n Dorongan ingin tahu besar
n Sering membuat pertanyaan yg bagus/gagasan bagus
n Menonjol dalam bidang seni
n Senang keindahan
n Bebas bila menyatakan pendapat
n Daya imaginasi kuat
n Rasa humor tinggi
n Senang mencoba hal-hal yang baru
n Keaslian[orsinalitas] tinggi
n Kemampuan mengembangkan atau memerinci gagasan [elaborasi]
n Tidak mudah dipengaruhi orang lain

CIRI INTELEKTUAL:
n Perbendaharaan kata luas
n Ingatan baik
n Penalaran tajam [berpikir logis-kritis, memahami hubungan sebab akibat]
n Ungkapan diri lancar
n Pengamat yang cermat
n Daya abstraksi tinggi
CIPTAKAN ANAK BERBAKAT
Ø ROLE MODEL
Ø MUTUAL RESPECT

Role Model:
n Menghargai dan menerima diri
n Mengembangkan minat dan kekuatan
n Menghargai upaya yang dilakukan anak
n Selalu mempunyai pandangan positif
n Menyuburkan rasa humor
Mutual Respect:
n Tunjukkan cinta dan penghargaan
n Hargai keunikkan anak
n Dukung minat anak
n Bantu anak untuk kontrol diri
n Ajak anak supaya jangan takut melakukan kesalahan
n Tunjukkan bahwa kita respek

9 CARA KEMBANGKAN POLA ASUH OTORITATIF :
Menciptakan lingkungan belajar yang bebas stres
Dukungan fasilitas yang memberi banyak pilihan dalam mencipta
Menerima ide “ajaib”
Mendorong penggunaan solusi kreatif
Beri waktu cukup
Beri stimulan kongkret
Waspadai penghambat kreativitas
Mendorong penggunaan solusi kreatif
Beri aneka pandangan kedepankan proses, bukan produkWaspadai penghambat kreativitas

JIKA ANAK FRUSTRASI:

Pahami Gejala Awal
Anjurkan istirahat
Amati hal yang menenangkan dan memicu kemarahan
Buat peraturan

7 Kebutuhan:

dihargai
rasa aman
diterima
dicintai dan mencintai
disiplin
kehidupan spiritual
dipuji

PENDIDIKAN PRESEKOLAH DAN TERMINOLOGINYA:

2008-03-10T22:45:00.000-07:00

Ada kecenderungan yang salah, namun saat ini menjadi berkembang dan terlanjur pula menjadi proses pembenaran. Kenderungan salah itu, menganggap bahwa Prasekolah sama dengan sekolah. Sebenarnya prasekolah adalah wilayah non sekolastik, sehingga anak-anak harus dibebaskan dari beban yang bertajuk sekolastik.
Berikut berbagai kecenderungan yang terjadi di masyarakat

Mencari Taman kanak-kanak yang terdapat pelajaran bahasa asing
Taman kanak-kanak yang baik serinmg memberi PR pada anak didiknya.

Inilah fenomena yang terjadi. Jika Taman Kanak-kanak tidak merepons kecenderungan ini justru berakibat gulung tikar. Tidak seorangpun menjatuhkan pilihannya pada Taman Kanak-kanak tersebut.
Inilah pusaran hebat yang terjadi, sehingga pada usia dini anak-anak sering terbebani oleh masalah-masalah sekolastik. Anak anak tercerabut dari „alamnya“ , teralienasi dari „dunianya“, hanya menjadi boneka hidup dari nafsu orang tuanya.
Saat tertentu anak usia dini dijadikan ukuran, dilombakan/diadu, untuk memenuhi keinginan orang tua. Inilah kesan Depo melihat fenomena yang terjadi, dan mencoba mengkabarkan terminologi terkait usia dini, dalam tajuk „PENDIDIKAN PRESEKOLAH DAN TERMINOLOGINYA“
Menurut “The National Association For The Education of Young Children”
o Early Childhood [anak masa awal]
o Early Childhood Setting [tatanan masa awal sekolah]
o Early Childhood Education [pendidikan awal masa anak-anak]
ISTILAH LAIN PENDIDIKAN PRASEKOLAH
o Nursery School
o Preschool
Menurut:
UU Nomor. 2Tahun 1989 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 12 Ayat 1
o ……………………….”adalah pendidikan yang diselenggarakan untuk mengembangkan pribadi, pengetahuan, dan ketrampilan yang melandasi pendidikan dasar serta mengembangkan diri secara utuh sesuai dengan asas pendidikan sedini mungkin”
UU Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 28

Pendidikan usia dini diselengarakan sebelum jenjang pendidikan dasar (1)

Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, non formal, dan/atau informal (2)

Pendidikan usia dini pada jalur pendidikan nonformal berbentuk Kelompok Bermain[KB], Taman Penitipan Anak [TPA],Raudatul Athfal[RA] atau bentuk lan yang sederajat (4)

Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan (5)

DEKLARASI PBB TENTANG HAK ANAK

Memperoleh kasih sayang

Mendapatkan gizi dan perawatan kesehatan

Mendapatkan kesempatan berbain dan berkreasi

Mempunyai nama dan kebangsaan

Mendapatkan perawatan khusus bila cacat

Belajar menjadi warga negara yang berharga

Hak untuk hidup dalam kedamaian dan persaudaraan

Kurikulum TK...
Seluruh usaha/kegiatan sekolah untuk merangsang anak supaya belajar, baik di dalam maupun diluar kelas anak tidak terbatas belajar dari apa yang diberikan di sekolah saja. Seluruh pengembangan aspek seseorang dijangkau dalam kurikulum ini, baik aspek fisik intelektual, sosial maupun emosional

ALATERNATIH PROGRAM PRASEK:

Day Care [penitipan anak]

Head Start

Hippy

Kindergaten [Taman Kanak-kanak]

Day Care
Tempat penitipan anak , yakni sarana untuk mengasuh anak sementara orang tuanya bekerja
Head Start
Suatu program simulasi dini terhadap anak minoritas dan yang kurang mampu di Amerika Serikat , tujuannya adalah untuk memerangi kemiskinan
The Home Instruction Programme for Pre School Younger
Program dirancang untuk membantu anak prasekolah agar kelak menjadi anak yang lebih tanggung jawab, tanggap dan siap ke wilayah skolastik
Proyecto Familia—Program pra sekolah yang dilakukan di Venesuela-
Meningkatkan perkembangan kecerdasan sejak anak lahir sampai 6 tahun melalui program pendidikan informal yang diberikan kepada Ibu, selain itu dilakukan melalui media

HAKIKAT TK:
Taman kanak-kanak memberi kemungkinan kepada anak didiknya untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangannya; memupuk sifat dan kebiasaan yang baik, menurut falsafah bangsa Indonesia; memupuk kemampuan dasar yang diperlukan untuk belajar pada kelas selanjutnya

TUJUAN UMUM TK:
Membentuk manusia Pancasila sejati, yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang cakap, sehat dan terampil, serta bertanggung jawab terhadap Tuhan, masyarakat dan negara
TUJUAN KHUSU TK:

Memberi kesempatan untuk memenuhi kebutuhan fisik maupun psikologi serta mengembangkan potesinya secara optimal

Memberi bimbingan yang seksama agar memiliki kebiasaan yang baik untuk diterima masyarakat

Mencapai kematangan mental menuju ker Skolatik

ANAK PRASEKOLAH BERMAIN:
Bentuk Bermain:

Sosial

Dengan benda

Sosio dramatis

Derajat Partisipasi Bermain

Soliter

onlooker

Pararel

Asosiatif

Kooperaif

ASOSIATIF:
Tahapan dalam kegiatan bermain di mana anak bermain bersama teman, tetapi tanpa adanya suatu organisasi
SOSIO DRAMATIK:
Model bermain bercirikan imitasi, pura-pura, menirukan gerakan, melakukan komunikasi verbal dimana sejumlah anak melakukan kegiatan bermain, dimana masing-masing /menerima peran yang diberikan kelompoknya [by design]
PARAREL:
Suatu tahapan dalam kegiatan bermain, di mana beberapa anak bermain dengan materi yang sama, tetapi masing-masing anak bekerja sendiri-sendiri
SOLITER
Tahapan bermain di mana anak tidak memperhatikan apa yang dilakukan anak yang bermain didekatnya
PAIRED GROUP:
Pengelmpokan secara berpasangan, di mana anak bekerja sama sejenak dengan anak lain, keduanya belajar bantu membantu
AUTO EDUCATION:
Kemampuan anak unuk mengorganisasikan pemikiran sendiri apabila dikaitkan dengan kegiatan tertentu
OPENING GROUPING:
Pengelompokan kegiatan belajar mengajar di TK berdasarkan minat
Jika ingin bahan tayang Klik. "PRASEK"

CATATAN TENTANG BERMAIN

2008-03-10T21:30:00.000-07:00

Adigium yang acap kali digunakan dalam pembelajaran anak usia dini adalah:
“Bermain Sambil Belajar “
Kaidah bermain haruslah menjadi titik bahas khusus, karena setiap permainan tidak selalu berkonsekuensi pada pemebelajaran, ada kemungkinan permaianan justru membuat habit jelek pada diri anak.
Depo kali ini berhasil mengkoleksi beberapa terminology yang dapat digunakan oleh seorang-orang yang aktif pada ranah pembinaan anak usia dini terkait dengan perimainan.
Ciri-ciri bermain:

Memiliki kualitas pura-pura
Memiliki motivasi intrinsic
Lebih menekankan proses di banding hasil akhir
Bebas memilih
Diwarnai emosi positif

Tujuh syarat bermain:

Harus mengembangkan seluruh aspek anak
Seimbang antara bermain out door- indoor
Mainan tak membedakan jenis kelamin
Sesuai dengan usia
Ruang aman dan nyaman
Mainan harus aman
Ada orang tua yang terlibat

Mainan harus aman

Tak boleh ada bagian yang mudah tertelan
Tak tajam dan berujung runcing
Catnya tak beracun [non toksin]
Tak menjepit
Tak menimbulkan api

Ragam stimulasi yang diharapkan dari mainan

Stimulasi Fisik
Stimulasi Kognisi
Stimulasi Motorik
Stimulasi Sosial
Stimulasi Emosi

Manfaat jika anak bermain balok:

Motorik halus anak makin terlatih
Daya imajinasi makin berkembang
Mengenal konsep warna, bentuk, dan tekstur, juga konsep besar-kecil, atas bawah
Memahami konsep keteraturan/urutan
Melatih kesabaran anak

Manfaat jika anak bermain puzzle :
Anak yang kemampuan visualnya tinggi, bisa dengan mudah menyusun potongan-potongan puzzle menjadi gambar yang utuh

Manfaat jika anak Meronce

Mengembangkan ketrampilan motorik halus
Melatih konsentrasi
Belajar mengelompokkan bentuk, warna dan Jenis
Mengasah kreativitas dengan kemampuan mengkombinasi

Manfaat jika anak bermain “ Bentuk dan Warna“
Memperkenalkan berbagai bentuk akan mempermudah anak untuk memahami lingkungannya. Misal : “nak tolong ambilkan gelas di atas meja bundar di kamar Ibu
Ingin bahan tayang klik PERMAINAN

HAKIKAT PLAYGROUP

2008-02-28T21:41:00.000-08:00

Playgroup, istilah lebih dikenal akrab dengan “Taman Bermain”, di sinilah sekolompok anak-anak kecil beraktivitas. Depo kami yang berkutat pada masalah ini mengkabarkan bahwa saat ini ada kecenderungan bahwa orang tua di Indonesia, telah mengalami perubahan pola pikir terhadap asuhan anak. Dahulu seorang Ibu hampir dipastikan mendapat peran asuh sentral, kali ini telah berubah, hampir semua Ibu saat ini masuk keranah „karier“. Dengan kecenderungan inilah anak harus mendapatkan suatu perhatian, utamanya yang terkait dengan pengasuhannya ketika ditinggal kedua orangtuanya bekerja. Secara sosiologis anak pasti menjadi anak masyarakat, masyarakat akan mengasuhnya. Negara serta merta pasti menjaganya, karena anak-anak kelak adalah pewaris bangsa. Solusi arif harus lahir, maka ketika anak belum memasuki usia sekolah Playgroup adalah salah satu jawabannya.
Depa mengkabarkan apa dan mengapa Play Gorup.
PLAYGROUP
“ a group of small children, esp. preschoolers, organized for play or play activities and supervised by adult volunteers”
[Merupakan sebuah kelompok anak-anak kecil, terutama yang diorganisir untuk bermain atau melakukan aktivitas bermain dan merasa diawasi oleh orang dewasa atau sukarelawan]
ENAM BELAS HAKIKAT BERMAIN[Frank dan theresia Caplan]
•Membantu pertumbuhan anak
•Merupakan kegiatan yang dilakukan secara sukarela
•Memberikan kebebasan anak untuk bertindak
•Memberikan dunia khayal yang disukai anak
•Mempunyai unsur berpetualang di dalamnya
•Meletakkan dasar pengembangan bahasa
•Mempunyai pengaruh yang unik dalam pembentukan hubungan antar pribadi.
•Memberikan kesempatan untuk menguasai diri secara fisik
•Memperluas minat dan pemusatan perhatian
•Merupakan cara uuntuk menyelidiki sesuatu
•Merupakan cara aneka mempelajari peran orang dewasa
•Merupakan cara dinamis untuk belajar
•Menjernihkan pemikiran anak
•Dapat distruktur secara akademis
•Merupakan kekuatan hidup
•Merupakan sesuatu yang esensial bagi kelestarian hidup
IDEALISASI YANG DIHARAPKAN
Ø Menjernihkan pemikiran anak
Ø Dapat distruktur secara akademis
Ø Merupakan kekuatan hidup
Ø Merupakan sesuatu yang esensial bagi kelestarian hidup
Depo menyediakan pengunjungnya untuk memiliki bahan tayang dalam format Power Point, Silakan Klik “HAKIKAT PLAY GROUP”

ALAT PERMAINAN EDUKASI

2008-02-28T20:44:00.000-08:00

Proses belajar yang terjadi pada anak usia dini merupakan pengalaman yang di koleksi dengan kondisi menyenangkan. Permainan adalah wahana yang paling cocok dan merupakan sarana paling afektif dalam mentransfer pengalaman-pengalaman tersebut. Namun perlu diketahui bahwa tidak semua permainan akan mampu memberikan pengalaman yang bermanfaat, dalam arti permainan yang mendidik.
Dalam ranah pembelajaran anak usia dini dikenal dengan istilah APE [Alat Permainan Edukatif].
Apakah APE itu?
Sarana yang dapat merangsang aktivitas anak untuk mempelajari sesuatu tanpa anak menyadarinya, baik menggunakan teknologi modern, konvensional, tradisional
Bagaimana Kriteria APE yang baik?
APE yang baik adalah yang dapat mengembangkan totalias kepribadian anak, bukan karena kejenakaan atau kebagusannya. Jika memungkinkan, gunakan alat-alat yang terbuat dari bahan yang mudah dan mudah diperoleh
Ingin tahu lebih dalam ?, Warung kami menyediakan bahan tayang dalam Power Point yang dapat anda download, Klik"APE"

KISAH AWAL

2008-02-17T23:16:00.000-08:00

KISAH AWAL TERBANGUNNYA BLOG "DEPO USIA DINI"

Betapa pentingnya memberikan dasar kepada anak usia dini, saat ini dunia telah menyapanya, berkesadaran usia dini telah terbangun. Setiap manusia tanpa melihat dimana saat ini dia berada telah sadar dan disadarkan oleh berbagai fenomena, bahwa memberikan nilai yang berharga untuk kemaslahatan manusia, jika kita mampu memberikan pemicu potensi anak sejak dia masih usia belia [usia dini].

Serta merta dunia menyambutnya, kini menjadi hal yang wajar, tidak ada lorong-lorong dunia menjadi cerah tanpa kesediaan manusia, membangun generasinya.
Kini telah menjadi kenyataan, dan mungkin akan menjadi pusaran yang dahsyat, ketika dunia secara arif bersikap.
Berita menggemparkan baru saja merasuk semua telinga manusia di belahan bumi ini, ketika terdengan beberapa kepulauan tenggalam. Kepulauan disekitar Tavalu tenggelam, berita tertuju pada perilaku manusia, bahwa manusialah yang meneggelamkan kepulauan itu. Barangkali karena ulah manusia, sehingga melakukan ekplorasi terhadap alamnya, dan alam memberikankan sambutan. Ozon sekali lagi ozon, memberikan kunci pada alam ini merespon. Panas Bumi yang tak terkendali dan mengkondisi cairnya bongkahan es di kutub, hasil akhirnya adalah proyek besar penenggalaman pulau-pulau. Ini tentunya bukan sebuah ratapan, tapi fenomena yang perlu pengentasan.

Saat-saat baik kita nantikan, kalau kita tidak ingin tenggelam bersama kepulauan itu. Jawaban singkat terarah kepda budi baik manusia, ketika langkahnya diarahkan kepada pendidikan, yakni pendidikan kepada anak manusia ketika usia belia.

Depo ini mencoba, dengan keterbatasanya untuk menyisipkan waktunya, ke dalam cermatan "pendidikan usia dini".

Ruang gerak inti, adalah memberikan informasi kepada khalayak berkaitan dengan buku-buku. Hingga saat ini depo telah mengkoleksi buku-buku terbitan Indonesia berkaitan dengan usia dini, dan telah mencapai sekitar 400 buku. Inilah modal awalnya.
Tentunya Depo ini tidak ingin mencundangi penerbitnya, maka kami akan mengupas secara pantas apa yang ada dalam buku kendatipun singkat.
Tujuan utama dari ruang gerak inti, adalah membangun minat baca, serta memberikan penghargaan kepada penulis, sekaligus penerbitnya. Sehingga bersemailah gugusan minat baca bangsa, utamanya pada ranah pendidikan usia dini.
Depo ini mempersilakan siapa saja untuk singgah, namun akan menjadi harapan kami yang mulia, ketika para pendidik masuk dalam pusaran ini.

Depo akan memberikan gratis tayangan powerpoint, dan dapat "di download", tayangan-tayangan dikemas tanpa "security" apapun, dengan harapan setiap file dapat di update sesuai dengan keinginan.

Depo berkeyakinan untuk para dosen PGTK, ataupun Guru-Guru TK, Pengasuh TK dan Pengasuh Play Gruop akan memperoleh manfaat dari blog ini.